以生为本的小学数学高效课堂建构探析

2020-11-03 05:45王雪莹
文存阅刊 2020年16期
关键词:高效课堂构建以生为本小学数学

王雪莹

摘要:以生为本的核心理念是将学生当做教学活动的主体,一切教学活动的出发点及目的最终都会落实到学生的发展上。以小学数学课堂为例,当今的教学活动越发注重高效课堂的建构。小学阶段高效课堂建构的方法众多,但所有方法均要以学生作为出发点。本文将在以生为本的角度上,探讨小学数学高效课堂的建构。

关键词:以生为本;小学数学;高效课堂构建

随着新课改及素质教育得到全面的普及与推广,课堂上教学活动的主体从教师变成了学生,当前的课堂教学在原则上坚持“以生为本”,因而高效课堂的概念逐渐受到重视。对高效的执著也确实带动了教师教学能力的提升,同时也使学生的学习能力及效率获得了一定程度的增长。以小学数学课堂为例,为实现小学数学高效课堂的构建,可尝试以下几种方法。

一、优化师生关系

师生关系是保证教学过程正常进行的关键,良好的师生关系能帮助学生配合教师的引导,也有助于教师发现学生学习过程中存在的问题。但在过往教学过程中,由于受应试教育的影响较深,多数情况下的教育活动均已获得高分为主要教学目标,这就偏离了小学阶段教育的目的。事实上,小学数学教学更关键的是帮助学生培养初步的逻辑思维与联系实际的能力,而要做到这一点,就需要建立良好的师生关系,并尽可能优化这种关系,以使教师能够在教学活动中充分发挥引导者的身份与作用,在教学过程中坚持“以生为本”的原则,提升教学效率[1]。

以《图形的面积》这一单元为例,这一单元在学习过不同形状图形的面积之后,最后一课的内容是对公顷与平方千米的讲解。在进行这一节课程的教学时,教师可强化与学生们的互动,带领学生一起去测量学校的占地面积,并在缺乏工具的情况下,询问学生如何运用已有的条件测试学校的长、宽,启发学生从多个角度进行思考,这时候思维较为灵活的学生会发现学校的长、宽是由不同建筑及不规则空地组成的,因此不必执着于实际测量,只要测量建筑及空地相应的边长即可。此时教师可对这些学生给予鼓励,并发动其他没有想到的学生进行测量,但这种测量依然具有一定难度,那么教师可以进一步诱导学生思考,有没有什么东西可以代替这些东西进行测量呢?学生在思考过后会发现课桌、课本等便于测量,易于替代的其他物体,最终以小见大,算出校园的占地公顷与平方千米。这种方法不仅能强化学生的联想能力、观察能力,还能锻炼学生的计算能力,而师生共同活动又能强化师生之间的联系。但在计算过程中,教师需要提醒学生注意单位的换算。

二、激活学生的学习兴趣

“興趣是最好的老师”这一定律为广大教师所知晓,而建构小学数学高效课堂也可运用此定律,通过调整教学内容使其具有趣味性,来提升学生学习时的乐趣与成就感,长此以往就能帮助学生激活学习兴趣,对小学数学高效课堂的建构也有相当程度的推动作用[2]。而围绕学生兴趣展开的教学,也是“以生为本”的主要体现之一。

以浙教版小学五年级数学教材中《小数乘法与除法(二)》中的“反应时间测试”一课内容为例,教师在进行该课程内容教学时,首先需要确保学生整体上已经对讲过的小数知识有足够扎实的掌握,随后进行教学时,可让学生先预习课程内容,对反应时间的表达方式有初步的了解与认识,随后设计课堂游戏,鼓励学生积极参与游戏。这能够极大程度激发学生的学习兴趣,然而在参与过程中会使学生发现,对反应时间的人力测算并没有那么容易,各种人力测量总是会出现比较严重的误差。此时教师可稍微引入误差的概念,并鼓励学生思考如何准确测量反应时间。通过这样的教学,学生就能够激活对误差、反应时间测量等其它相关数学知识与概念的兴趣,对学生之后的数学学习大有裨益。

三、做好课前准备工作

课前准备工作是构建小学数学高效课堂的前提,也是教师发挥主要作用的关键途径之一。课前准备工作是否完善、全面并行之有效,取决于教师在准备工作中付出的努力与对学生的了解。在进行教学准备工作之前,教师需要先对班上学生的情况做一个充分的调查,了解学生的性格特点及数学学习进度,从而进一步完善教学方式与教学计划;而在制定教学方式及教学计划时,教师也不必要完全按照教材要求进行,而是分析教材内容及教学大纲要求,并结合各方面因素进行思考,设计好教学方法,提升学生在小学数学课堂学习中的专注程度,强化他们学习的主动性与积极性,进一步完成小学数学高效课堂的建构。

以《组合图形的面积》这一课的教学为例,组合图形本身具有不规范性,因而要通过测量求出其面积是比较困难的。由于组合图形大多可看做其他简单图形的组合,因此教师可在课前准备时了解学生对其他基础图形面积求得方法的掌握程度,并根据学生整体的掌握情况予以完善,在课前准备中处理好引发学生学习兴趣、激活学生观察力的内容,并将教学内容结合现实实际情况,如在教学完成后要求学生求出学校内复杂建筑的占地面积等。这就能强化学生学习的主动性与积极性,并教会学生如何将所学知识运用到实际生活中。

结语

课堂教学随着社会的发展演进,已经对教师及学生均提出了更高要求。在数千年的发展过程中,课堂教学本身在具有学问价值的同时,也具有了一定艺术性。对于当代教师而言,如何实现高效课堂的构建,在教师岗位上充分发挥价值,提升学生的学习效率,是值得每位教师深入思考的问题。

参考文献:

[1]张伟星.例谈以生为本的小学数学高效课堂建构[J].浙江教育科学.2018,(3):58-59.

[2]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究:教研版.2017,(8):94.

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