以兴趣为引领

刘康

摘 要：在新课程改革的大环境下，小学语文阅读的教学模式和教学水平得到了越来越多的重视。但是，现阶段，我国的小学语文阅读教学中依旧存在很多弊端需要改善。对此，各位小学语文教师要积极地采取学生们喜闻乐见的教学方法，为学生创设趣味性的教学氛围，增强师生之间的互动，提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文 阅读教学 趣味教学 教学策略

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

作为一门基础性的学科，小学语文对于小学生未来的可持续发展有着基础性的意义，需要各位教师和学生提起足够的重视。在小学语文学习的过程中，学生不仅要学习基本的字词句，还要通过一定的阅读来提升自身的理解能力和表达能力。各位小学语文教师在教学的过程中需要结合现代社会发展的特点以及小学生的心理发育规律，为学生搜集一些具有趣味性和时代特征的阅读素材，以趣味教学的方法来吸引学生的阅读注意力。同时，在教学的过程中，教师还需要积极地培养小学生的阅读习惯，帮助小学生养成良好的自主学习意识，让小学生在主观能动意识的驱使下开展轻松愉悦的阅读学习，增强学生的阅读体验。

一、结合阅读主题创设教学情境

小学语文阅读趣味性教学需要教师在课前根据具体的教学内容为学生创设具体的教学情境。各位小学语文教师需要在课前仔细分析教学内容，根据小学生的发展需求进行教学设计，保证课件的结构严谨性以及内容充实性，为学生提供完整的教学框架。在课堂上，教师要结合阅读主题，引进小学生们比较喜欢的事物，如动画人物，神话故事等，將教学氛围活跃起来，帮助学生在自己熟悉的场景下理解文章。这样不仅可以吸引学生的课堂注意力，还可以加深小学生对阅读内容的印象，更有效地掌握文章内容的重点。例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》这一课的教学时，为了帮助学生更深刻地体会作者在文中描写的小兴安岭的美景，增强学生的阅读体验，各位教师在课前就要搜集有关小兴安岭的图片视频等，帮助学生身临其境的感受小兴安岭的景色。同时，教师可以让学生想象自己穿梭在小兴安岭的小路上，与朋友、家人一起游玩、赏景，激发起小学生“贪玩”的个性。在听觉、视觉的刺激下，结合自己的想象，小学生们对于小兴安岭的景色以及文中描绘景色应用到的各种技巧等都会产生别样的体验，对于提升小学生对语文阅读水平有着非常积极的作用。

二、根据阅读内容设计课堂问题

在小学语文阅读课堂中，各位小学语文教师要结合具体的阅读内容为学生设置相应的课堂问题，保证学生可以有针对性地进行阅读，可以发挥自己的想象与老师和同学展开互动。在设置问题的过程中，教师需要围绕着文章的中心思想进行提问，以便小学生掌握文章的内涵。同时教师还要结合小学生的实际学习情况，将问题进行分层，既保证学生可以在问题的引导下对文章的基本内容进行分析和整合，又保证学生能够紧抓文章重点，对具有综合性的问题发表自己的见解。

例如，教师在进行《盘古开天地》这一课的教学中，为了激起小学生的阅读欲望和探索兴趣，可以先以夸张的语气向学生形容盘古的体型之大、力量之惊人，当小学生都为盘古这一不同于常人的特点感到震惊时，教师则引出本节课的课文。教师可以结合文中的关键词“抡起”向学生提问：句中的“抡起”可以换为“拿起”吗？让学生在对比中体会两个词语在具体语境中的不同意义。或者是：在盘古开天辟地的过程中，他经历了这么多困难，但是他都坚持了下来，这说明了什么？教师引导学生参与到互动交流中来，使课堂教学氛围更加轻松、自由，学生们可以大胆地表达自己内心的想法，对文章内容进行更深刻地理解。

三、注重教育的艺术，增强学生的自信心

在小学语文阅读教学的过程中，教师要注重对师生关系的建立，不能过于严厉，将自己的想法强加于学生，也不能过度否定学生，对学生的自信心造成打击。因为小学生对年龄比较小，心里不够成熟，在面对老师时常常会出现恐惧心理，不敢和老师交流。而且小学生对思想比较简单，他们渴望被教师的认可和表扬，希望获得来自别人的认同。对此，教师在教学中就要注重教育的艺术，积极地发现学生身上的闪光点，并对学生进行肯定和鼓励，维护学生的自尊心和自信心，促使学生有动力、有兴趣与老师一起进行阅读学习。

例如，教师在进行《草船借箭》这一课教学的时候，为了让学生直观地体会历史故事的含义以及背后蕴含的道理，教师可以搜集“草船借箭”相关的视频，先让学生从视频中了解整件事情的由来，再引导学生对文章进行阅读。教师可以让学生根据自己的理解先对文章的大意以及草船借箭的整个过程进行叙述，即便是学生总结的不完全或者有错误，教师都不能在第一时间否定学生。而是要对学生积极思考、大胆表达自己想法的这种行为进行鼓励，之后再引导学生共同学习文章内容，与学生一起对文章的大意进行总结。当小学生的阅读自信心增强后，他们的阅读兴趣自然就会提升，学习能力也会得到改善。或者是教师可以充分发挥小组合作的作用，引导学生学会进行团队协作，借助团队的力量对自己不懂的问题进行探索。各小组的学生聚集在一起，大家就自己对本篇课文的想法进行表达，将不同的观点凝聚在一起，不同的思想互相碰撞。在这个过程中，学生们取长补短、互相帮助，可以充分地将自己的长处体现出来，使得整个讨论的过程更具趣味性。在受到他人的帮助以及帮助完他人之后，小学生不仅会降低对语文阅读的恐惧心理，而且长时间后小学生的阅读自信心也会得到建立，他们会更积极地去展现自我、完善自我，提升自己的阅读水平。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，各位语文教师要立足于实际，引进先进的教学手法，从小学生的兴趣爱好出发，以趣味教学的方法，吸引学生的注意力。一方面增强学生的学习自主性，另一方面增强师生之间的互动，提升小学语文阅读教学的实效性。

参考文献

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