听障学生审美教学研究

成承

审美教育具有抽象化教育特征。对学生进行审美情趣的培养，是美术课堂教学中的一个重要目标，同时也是一个循循善诱的过程。在特教学校美术课程教学中，教师应当注重审美教育与美术学科的融合，让听障学生能够通过美术知识的建构，逐步提升自身的审美素养。因此，在对听障学生展开美术教育时，教师应当采用灵活性、针对性、多样性的教学手段，丰富美术审美教育的形式，让听障学生基于教师的引导，逐步提高审美的能力。具体来说，教师可以通过现代媒体的应用、生活元素的引入以及课堂教学结构的调整等多种形式，逐步实现审美教育与美术学科教学的融合，将审美教育落到实处。

应用多媒体构建画面

多媒体是美术学科教学中的常用设备，相对于教师单纯地对听障学生进行教材当中的美术知识讲解来说，应用现代媒体创建直观的画面，更能吸引听障学生的注意力，让学生将目光放在直观、色彩丰富的画面中，从而增强学生进行美术知识探索的主观意愿，促使学生在具体化、客观化和多样化的画面中，引发多重感官的体验，逐步感受其中的美，不断提升学生的审美品质。

以《海洋世界》这一课的教学为例，其中主要的教学内容是让学生能够了解和认识海洋当中丰富的物种以及多样的地貌等，让学生感受海洋世界中的神秘与魅力，从而引发学生对海洋世界的遐想。结合上述内容，在向听障学生教授本节课时，教师先应用现代影音资源，向学生展示动态、色彩丰富的视频，让听障学生能够在绚丽的画面中，提升进行海洋世界探索的欲望，初步感受海洋当中的美。之后，教师再使用各种各样海洋世界的图片，向听障学生展示鲸鱼、珊瑚等海洋中特有的生物和地貌，让听障学生结合自身的绘画能力，表现出自己心目中的海洋世界，使得学生在自主创作中，实现自己的审美素养。

不难看出，现代教育资源的发展，能够为教师开展审美教育创建新的路径。在当前听障学生开展审美教育時，教师可以应用现代媒体技术，丰富听障学生的感官体验，促使听障学生在直观的画面中实现审美素养的提升。

融入生活，增强体验

一切艺术形式的生成，都与生活有不可分割的关联。在对听障学生进行美术教育的过程中，教师也应当注重引入生活中的元素，让学生基于对生活事物的观察，逐步体验其中的美感，实现审美素养的发展。同时，教师引入生活中的内容，也能够降低学生鉴赏美术作品的难度，让听障学生在围绕生活元素进行分析中，完成对美术知识的实践与应用，促进审美能力的进一步提升。

例如，在教学《乘车印象》这一课时，教师就可以利用生活内容的引入，促进听障学生感受生活中的艺术氛围，增强对生活中美的体验。在课堂中，教师先向学生设定如下问题：“你是如何来学校的呢？”“在乘车的过程中你见到过什么故事吗？”“在乘车时，人们都会有什么样的情感呢？”然后引导学生结合自身的经验进行回忆，让学生体会乘车时的不同情形，以及乘客排队、上车、让座等场景，促使学生发现平常生活事物中的美好和闪光点，以便更好地把握乘车时的动态情境，在付诸笔画的过程中，提升审美的素养。

显而易见，在对听障学生开展美术学科的教学中，教师需要引入生活元素，让学生基于生活中的内容过渡到美术课堂中，从而逐步形成发现生活中美的能力，发展听障学生的审美素养。

调整结构，彰显本位

在以往的美术教育中，教师都是课堂当中的主体，将学生置于被动的状态，造成学生在美术课堂中本位性的缺失。而在新课改的教育理念下，对听障学生进行美术学科的审美教育，美术教师也应当围绕学生的兴趣偏好以及课堂本位价值等，进行美术创作活动的设定，引导学生在自主创造中，实现艺术表现力的提升，落实美术审美教育的价值。

例如，在教学《套色纸版画》这一课时，教师就可以通过教学结构的调整，突出学生自身在活动中的存在价值。在课堂中，教师先带领学生进行套色纸版画的基本知识的学习，让学生掌握套色纸版画的印制方法。之后，教师为学生提供进行套色纸版画印制的工具，让学生结合自身对本节课美术知识的认知以及自己的审美素养等，自主进行套色纸版画的创作。在这一过程中，学生不仅能够加强对套色纸版画的认识，同时能够在自主创作中完成艺术表达的过程，体现了审美教育的价值。

从上述案例中可以看出，在对听障学生开展审美教育的过程中，教师进行教学结构的调整，凸显学生在美术课堂中的价值，能够给予学生进行艺术表达的机会，让学生在自我创造中发展审美素养。

结束语

对听障学生进行审美教育，增强听障学生的艺术表现力，不仅是当前美术课程的教育目标，也是素质教育理念对学生的要求。因此，在之后的美术学科教学中，教师应当继续围绕听障学生的特点，创设多样化审美教育的策略，从而在逐步建立听障学生美术教育体系中，增强特教学校审美教育的实效。

参考文献

[1]陈毅娜.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].考试周刊，2019（60）：180.

[2]谭婉鸣.小学美术教学中对学生的审美能力培养[J].文理导航（下旬），2019（09）：82+84.

（作者单位：江苏省南通市海门区特殊教育学校）