应提倡技术为王

黄积才

近期，我国以华为为代表的高科技企业不断遭到美国制裁打压，成为近两年持续的热点话题。国际竞争已经由政治、经济、军事等领域，不断深入到科技领域，形势异常严峻。先进的科学技术是人类共同的财富，可以巨大地促进人类社会的发展，可以为人类造福。数据显示，2018年我国进口芯片数量为4175亿多件，金额达到3120多亿美元，中国是美国最大的芯片市场。芯片是产业链的顶端产品，利润十分巨大。在全球化时代技术全球共享，促进共同发展，实现全球共赢，这才是正常的商业逻辑，美国应该和中国搞好关系，促进中国多买美国芯片才对。虽然违背常识常理，但事情就是这样发生了，这是为什么？

世界虽然走到现代，运行的依然是丛林规则。技术落后就要挨打。17世纪英国改良蒸汽机（第一次工业革命）成为“日不落帝国”，19世纪美国和德国率先发明使用电力（第二次工业革命）而称霸世界，美国20世纪运用信息技术（第三次工业革命）强化了全球霸主地位。近代历史，是一部技术为王的历史。曾经，西方列强的坚船利炮洗劫了中华帝国，如今，技术追赶让中国迈上了振兴征程。以華为为首的企业集群进行的5G发展战略，将引领中国走上自蒸汽机革命、电气革命和计算机革命之后的第四次工业革命，这又是一次深刻影响社会生活方式的革命，将让中国走上全球科学技术的顶端，根本上动摇西方得以支配世界的科技霸权。

全面脱钩，芯片断供，会极大地迟滞国家的发展，还暴露了诸多未曾关注到的问题。我们的大学智库竟然无法为华为提供智力支持！有报道称，处在世界舆论风口浪尖的华为创始人任正非先生接受央视记者采访，不谈公司不谈技术而谈教育。任正非认为，企业的竞争是人才的竞争，国家的竞争也是人才的竞争，国家的未来就是教育，比起研究芯片，更重要的是要有数学家、物理学家、化学家。这就是“任总的远见”。目前，华为公司拥有700多位数学家，800多位物理学家，120多位化学家，5G技术领先的华为，事实上已成为了最具竞争力的科学技术大学。

核心技术是制约国家发展的“命门”。作为国之大计的教育，如何更好地培养学生创新精神与创新能力？如何更好地提升学生科学技术素养？如何让教育更好地为技术创新服务？

首先，树立技术为王的教育理念。自古以来提倡学而优则仕，从事技术工作被看成低人一等，这种社会价值认知还存在。其实，在高度发达的现代社会，技术才是王道。从国家角度，实业能兴国，实业能强国，要把中国制造变成中国创造、中国智造，要加强产业链各环节要素整合与创新。从社会角度，中国制造的巨大体量，需要数量庞大的工匠（工程师）队伍，要把人口红利变成工匠红利，要提倡工匠强国，追求极致的工匠精神，工业强国是制造强国，更是技术强国。从个人角度看，家有万金不如一技在身，在技术实践中进行技术革新，既强调熟能生巧，又强调巧能创新，做一位技之精者、技之王者，精益求精，应该是高尚的追求。

二是设计技术为王的课程体系。当前的学校科学教育课程体系中，强调科学教育，这种科学教育也仅强调理化生学科基础知识教育，动手实验能力以及由此展开的综合创新能力培养没有得到应有重视。忽视技术教育，高中开设的通用技术教育也只是技术知识普及教育，而且知行脱节。在当前的管理体系中，学生的科学知识教育由学校教育完成，每年一届的各级青少年创新大赛则由科协系统完成，学生的各种模型（车模、海模、空模等）则由各种社会团体介入，学生的科学教育与技术教育处于脱节状态。所以要重建中学科学技术教育课程体系，以基本技术为线索，集材料选择、模型设计、制作安装、工艺流程、实效测试等操作性技术于一体，将数学（数与形）、科学（理化生等）、美学（时空等）等学科知识集于一体，持续研究与改进，久久为功，把技术作为课程目标，以技术为课程开设逻辑起点，以技术为中心进行课程体系建设。

三是建设技术为王的路径通道。当前，不少技术学院（学校）的前面，往往加上“职业”，学生进这样的学院（学校）就是一种无可奈何的选择，似乎只能是“蓝领”一生，从此与“金领”无缘。难道北京大学、清华大学毕业以后就不要“职业”了吗？并且往往是专科到顶，没有学历上升的通道了。这是一种很奇怪的现象。目前学术型大学与技术型大学呈7：3的比例严重失当，技术立国智造强国的今天，这一比例应该是3：7。学术型大学要为技术型大学提供基础理论支持，技术型大学要成为学术型大学理论成果的孵化基地。学业价值在于用，用，则能得到基础支持。

国之竞争归根结底是科学技术实力的竞争。在百年未有大变局背景下，技术是关键，技术是重心，技术是高地，要在全社会、全领域、全行业鼓励技术创新，提倡技术为王，大力推进技术立国方略。