新冠肺炎疫情背景下听障大学生生命教育实施策略研究

周姊毓 张艳蕾 张海明 李家菊 付泽雯 张百慧

（1.绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152061；2.黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025）

新冠肺炎疫情让社会各领域发生了巨大变化，撼动着许多固有的价值与道德观念，对有身心缺陷的听障大学生更是一种挑战。面对纷乱复杂的社会，如何让听障大学生用智慧判断是非，用理性选择疫情防控方法，学会做出正确的行为选择，是需要着重思考的问题。因而，开展生命教育研究，探讨听障大学生生命教育的内容和方法，建立听障大学生内在的价值观和启发他们觉悟的能力，让他们在复杂的生活中学会生存、学会与人相处，内心充满阳光和爱，是十分必要的，同时也能体现出听障大学生生命教育的本质所在。

一、新冠肺炎疫情背景下听障大学生生命教育作用

（一）通过传授生命知识培养听障大学生生存意识。传授生命知识是生命教育的重要内容。在新冠肺炎疫情防控期间，结合疫情防控实际情况，教师对听障大学生进行生命孕育、生命发展方面知识的传授，能让听障大学生充分认识生命，更加尊重生命、敬畏生命、热爱生命，从而帮助听障大学生消除自卑心理，正确看待自身残障问题，从人的自然性出发，按照生命规律健康成长。通过生命知识的传授，培养听障大学生生存意识和克服残障、积极进取的人生态度。

（二）通过生命价值教育提高听障大学生生存能力。在疫情防控期间，结合抗疫英雄先进事迹对听障大学生进行生命价值和生命意义的教育，引导听障大学生正确认识人与自然、人与他人、人与社会的关系，培养听障大学生的爱心与责任心，有助于提高听障大学生的生存能力，进而适应社会，从人的社会性出发，按照社会要求，用积极的态度和方法，提升自身的生命价值，过有意义的生活。

（三）通过开发生命潜能提高听障大学生心理健康水平。在疫情防控期间，引导听障大学生参与疫情防控社会实践活动，开发听障大学生的生命潜能，丰富听障大学生的内心世界，启发他们觉悟的能力，有助于提高听障大学生的心理健康水平。通过开发生命潜能，让听障大学生实现自然性和社会性的统一，让听障大学生获得自尊和自信，学会应对挫折和困难，主动消除来自社会和生存环境带来的困扰和心理压力，适应社会和人际关系，形成健全的人格。

二、新冠肺炎疫情背景下听障大学生生命教育内容

（一）生命教育内容设计原则。由于听障大学生存在听力损伤，在学习知识时需要借助表情、手势、动作等非语言手段加强理解，因而，生命教育内容设计应该遵循代偿原则、模仿原则、渗透原则和全人教育原则。

1.代偿原则。个体的器官有代偿功能，亦称代偿作用，是指某器官失去了功能，其功能可以由其他组织和器官代替执行。例如视觉障碍者往往触觉更为发达，失去双手的肢体障碍者会用脚来代替手部完成很多工作。由于听障大学生存在听觉损伤，他们在学习时需要利用视觉、触觉等来代偿，其中，视觉是听障大学生获取信息的主要来源，有研究表明，听障人士接受的外界信息有90%来自视觉[1]，因而，听障大学生生命教育内容设计的原则之一是代偿原则。在听障大学生生命教育实施过程中，教师应多采用生动形象的视频、图片方式，让听障大学生获得感性认识；为了让听障大学生获得深刻的认识，可以让他们直接参与活动，体验教育内容；在沟通方式上，可以使用手语，或者手语、书面语综合沟通方式进行，方便听障大学生理解所学知识的内涵。代偿原则还体现在抽象概念的理解上，在新冠肺炎疫情防控期间，有大量医学专业术语出现，这些概念较为抽象，为了让听障大学生理解疫情防控知识，教师需要采用代偿原则，利用图形演示、手语翻译等方式向他们进行讲授，让听障大学生也能及时了解当前社会的发展情况，感悟疫情防控期间的真善美，引导听障大学生用智慧判断是非，用理性选择疫情防控方法，学会做出正确的行为选择。

2.模仿原则。由于听障大学生主要通过视觉通道获取信息，因此，他们的观察能力和模仿能力较强，受榜样行为的影响较大。教师可以利用这一特点，选择疫情防控期间出现的典型抗疫英雄事迹，引导听障大学生学习抗疫英雄的态度和行为，在培养良好态度和行为的同时，还能提高听障大学生的生命认知水平，激发他们的内在潜力，自觉树立自强自信的信念和意识，从而实现生命教育的目标。

3.渗透原则。由于生命教育是培养听障大学生具有社会责任感，最终形成内在的核心价值观的教育，是属于思想意识层面的教育，实现这一目标是一个长期的过程，因而需要在日常生活中采用渗透原则，让听障大学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，最终实现生命教育的目标。在生命教育中遵循渗透原则，可以让听障大学生在愉悦、平等的基础上接受感染和熏陶，在不知不觉中将生命教育的要求内化在心中并付诸于行动。因此，在听障大学生生命教育中，教师要有意识地营造氛围，在学科教学、社会实践活动中进行渗透，还要注重校园文化和校园环境的渗透作用，构建尊重生命、热爱生活、关心他人的校园文化，营造积极向上、安全无压力的校园环境，对听障大学生施以潜移默化的影响。

4.全人教育原则。全面发展是社会主义国家人才培养的目的，全人教育正是全面发展这一教育目的的体现。所谓全人教育是指通过学习，人们能发现自身的独特品质，学习即成为一个完善的人。生命教育的目的就是让听障大学生充分认识自己、接纳自己、欣赏自己，以“听障大学生”为中心，获得身体、心理各方面的健康发展，实现知、情、意、行的统一，最终形成内在的核心价值观。因而，听障大学生生命教育内容的选择要秉承全人教育原则，让听障大学生最终获得全面发展。

（二）生命教育内容。生命教育的内容除了教会听障大学生获得生存和生活知识外，更重要的是培养他们的社会责任感，体味生命的价值和意义，正确处理人与自然、他人和社会的关系，最终实现个人与社会的和谐相处。结合听障大学生特有的身心属性，本研究认为生命教育应以听障大学生的生命体验为出发点，通过生命教育活动的开展，帮助他们珍爱生命、友爱他人，提升他们的思想素养，树立他们的社会主义核心价值观。本研究借鉴国内外普通教育中生命教育的实践经验，以及周改丽（2018）提出的生命教育内容[2]，拟定了三个主题，共十个方面的生命教育内容，具体目标如表1。

表1 听障大学生生命教育内容摘要表

（一）认识自己。生命教育的目的首先是要让听障大学生充分认识自己，能够悦纳自己。因此，在认识自己这项内容中，研究者选择了四个主题，这四个主题彼此独立又层层递进，在听障大学生成长中具有重要的现实意义，是不可或缺的内容。“生命的起源”主要向听障大学生讲授生命的孕育和诞生，尽管这一主题在中小学阶段已经有所涉及，但是在新冠肺炎疫情背景下，重新了解生命的起源具有更深刻的含义，通过此方面内容的讲授，不仅要让听障大学生深刻认识自己，还要形成尊重生命的意识。“我是聋人”主要讲授致聋的原因，不仅帮助听障大学生掌握听障的预防知识，还要帮助听障大学生正确认识残疾现象，能够坦然接受残障，悦纳自我，与自我和谐相处。“手语的魅力”主要让听障大学生了解手语的发展历程，学会欣赏手语，从而认同自己的聋人身份。“我的价值”是认识自己这项内容的重要板块，通过这一主题的学习，让听障大学生树立自信心，引导听障大学生在创造性劳动和审美中实现生命的价值。

（二）尊重他人。尊重他人这项内容要让听障大学生学会感恩，遵纪守法，建立美好人生。为了实现这个目标，研究者选择三个贴近听障大学生生活的主题。“感恩的心”既符合当前疫情防控所倡导的感恩主旋律，又符合听障大学生的实际情况，由于听障大学生是弱势群体，经常得到社会各界的帮助，通过这一主题的学习，希望听障大学生学会感恩，学好本领和技能，毕业后能以绵薄的力量回馈社会。“法律常识我知道”这一主题主要是对听障大学生进行普法教育，在新冠肺炎疫情背景下，让听障大学生面对纷乱复杂的社会，学会用智慧判断是非，用理性选择疫情防控方法，做出正确的行为选择，做合法公民。“榜样的力量”遵循了模仿原则，在新冠肺炎疫情背景下，教师选择疫情防控中的抗疫英雄事迹向听障大学生进行生命价值教育，用榜样的力量激励听障大学生成为更好的自己。

（三）热爱自然。热爱自然这一内容设置的目的是让听障大学生学会调适人与自然、人与人、人与社会的关系，培养听障大学生的自我保护意识，获得自我救助能力。在这项主题中研究者选择了三项内容。“大自然的魅力”向听障大学生讲授人与自然应该和谐共生的方法，尤其在新冠疫情防控中，引导听障大学生树立环保意识以及热爱大自然、尊重生命的意识。“野生动物是我们的朋友”这一主题向听障大学生普及野生动物保护知识，以新冠肺炎疫情防控为契机，引导听障大学生与大自然和谐相处。“我为防疫做件事”这一主题体现出生命教育不仅是意识的培养，更是行为的塑造，通过外显的行为，让听障大学生将获得的知识体现在具体的行动上，实现知、情、意、行的统一。

三、新冠肺炎疫情背景下听障大学生生命教育方法

对听障大学生开展生命教育，既要考虑时代要求，又要考虑听障大学生的身心特点，根据听障大学生生命教育内容设计原则以及生命教育目标，本研究采用课堂教学、主题班会、阅读分享、社团活动、社会实践五种方法开展听障大学生生命教育活动。

（一）课堂教学。课堂教学是听障大学生生命教育的主要阵地，教师要利用好高校思想政治教育理论课堂和心理健康教育课堂，以及所有专业课课堂，在这些课堂教学中，结合相关教学内容，教师要向学生讲授生命的价值和意义，并在尊重自然发展规律和社会发展规律的前提下，通过适当的行动体现出生命的价值和意义。根据听障大学生生命教育内容设计的渗透原则，也需要教师在各科课堂教学中将生命教育的精髓融入到所讲授的内容中，润物于无形，让听障大学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，在不知不觉中将生命教育的要求内化在心中并付诸于行动，最终实现生命教育的目标。例如在思政课的教学中，教师可以融入当前新冠肺炎疫情的案例，向听障大学生进行社会主义制度优越性的教育，培养听障大学生的爱国情怀；在大学语文的教学当中，教师可以向听障大学生讲授抗疫英雄的先进事迹，让听障大学生写出感人的文学作品，表达个人对这场疫情阻击战的态度和看法，培养听障大学生的社会责任感。总之，通过课堂教学这块主阵地，培养听障大学生正确的自我意识，引导听障大学生在创造性劳动和审美中实现生命的价值，协调个体发展和社会发展间的关系，构建和谐的社会。

（二）主题班会。主题班会是听障大学生生命教育的主要方法，比起课堂教学的润物细无声，主题班会以生命教育专题的形式给予听障大学生更加直接的引导和教育，直接切入生命教育的主题，更有针对性，是行之有效的生命教育方式。主题班会每周举行一次，教师可以将上述三个主题，共十个方面的生命教育内容，依次呈现给听障大学生，环环相扣、层层递进，通过一个阶段的生命教育，结合当前新冠肺炎疫情的时代背景，让听障大学生真正认识自己，理解生命的价值和意义，建立听障大学生内在的价值观并启发他们觉悟的能力，让他们在复杂的生活中学会生存、学会与人相处，内心充满阳光和爱。另外，主题班会的形式更加灵活，教师可以选择视频、图片等直观手段传递信息，方便听障大学生接受信息，在头脑中形成深刻印象，有利于理解和吸收生命教育相关知识，也符合听障大学生生命教育内容设计的代偿原则。并且主题班会参加人数可控，以班级为单位开展讨论，在熟悉的环境中学生没有心理压力，易于学生互动，能起到较好的生命教育教学效果。

（三）阅读分享。阅读是个体提高认知能力的重要手段和途径，听障大学生通过阅读能开阔眼界，减少由沟通不畅带来的信息获取狭窄的弊端，方便听障大学生了解当前社会的发展情况。在新冠肺炎疫情背景下，教师要利用好这个全民参与抗疫的教育契机，为听障大学生选择与疫情防控相关的书籍和文字材料，让其阅读，并在班级中让听障大学生分享阅读心得，引发听障大学生的情感共鸣，引导听障大学生理性认识客观世界，明辨是非，做一名新时代富有社会责任感的优秀大学生。

（四）社团活动。社团活动是听障大学生的课外活动形式，通过社团活动可以培养听障大学生的兴趣，发挥听障大学生的潜能，拓宽听障大学生的人际交往范围以及提升他们的人际交往能力，提高听障大学生的心智成熟水平，在活动中培养他们融入社会的主动性和自觉性，为听障大学生融入社会打下坚实基础。教师可以在新冠肺炎疫情防控期间，将疫情防控知识和要求纳入到社团活动中，既能实现生命教育的目标，还让听障大学生发挥自身优势，增强他们的自信心和社会责任感。例如，通过手语社团活动，让听障大学生用手语宣传疫情防控知识，录制手语宣传视频，这样既起到了疫情防控的宣传作用，又能让社会各界人士充分了解听障人群的特点，还能展现手语的魅力，让听障大学生的特长发挥得淋漓尽致，达到悦纳自己的效果。通过绘画社团活动，可以让听障大学生画出抗疫中的美好画面，让听障大学生重新认识世界，发现生活中的真善美，让听障大学生学会理解他人，学会感恩。因此，教师要充分把握新冠肺炎疫情防控的契机，开展丰富的社团活动，将听障大学生生命教育的理论与实践结合起来，用活动检验生命教育的教学效果。

（五）社会实践。社会实践是听障大学生接触社会的重要平台，是听障大学生将在课堂中学到的生命教育知识运用到实践中的主要途径。通过社会实践活动，既可以检验生命教育理念正确与否，还可以在实践中体味生命教育的内涵，将生命教育的要求与实际相结合，自觉内化为听障大学生的行动能力。同时，社会实践还可以让听障大学生得到身体和心理的锻炼，在社会实践活动中践行核心价值观，升华自己的思想。例如，在新冠肺炎疫情防控期间，教师可以鼓励听障大学生在保证自身安全的前提下，到社区进行社会实践，协助社区人员测温、检查、宣传防疫知识等，通过亲自参与抗疫活动，学会关爱他人，培养听障大学生的生存意识和自我保护意识，以及培养听障大学生获得自我救助能力，为社会贡献微薄的力量，在点滴生活中实现生命的价值。

总而言之，听障大学生是残疾人群体中的佼佼者，对其进行生命教育，关系到我国残疾人教育事业的发展，也关系到我国社会主义事业建设者和接班人的培养。听障大学生能够顺利融入社会，不仅可以解决自身的生存问题，也促进了社会和谐，是社会文明和进步的体现。但是，由于听障大学生存在听觉障碍，接受信息的方式和途径都比较狭窄，在新冠肺炎疫情背景下，听障大学生容易产生一定的恐慌和焦虑，因而，通过系列生命教育活动的开展来加强听障大学生的社会主义核心价值观培养，以解决听障大学生因先天的身体缺陷引起一些生理、心理上的问题，帮助其形成积极向上的人生观和世界观，成为新时代富有社会责任感的优秀大学生。