地方高校研究生科研创新能力培养现状及对策研究

[摘 要] 科研创新能力的培养是研究生培养的核心与关键问题。与高水平大学相比，地方高校招收的研究生在理论基础和科研素养方面普遍存在一定的差距，这就要求地方高校必须结合自身优势和学科特点，探索最优的培养体制和模式，不断提高研究生的培养质量。文章通过分析当前地方高校研究生科研创新能力培养的现状，针对研究生培养过程中存在的主要问题，提出一些解决途径与对策。

[关键词] 地方高校研究生;创新能力;教育;对策

[基金项目] 南华大学学位与研究生教育教学改革项目：基于地方高校矿业工程一级学科硕士点的研究生培养模式创新研究（193YXJ024）

[作者简介] 戴仲然（1989—），男，湖南祁阳人，博士，讲师，研究方向为放射性污染防治、高等教育研究。

[中图分类号] G643    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）42-0127-02    [收稿日期] 2020-02-21

引言

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科研创新能力是一名研究生特别是理工科研究生必须具备且应不断学习强化的基本素质，也是取得优异科研成果的基础和先决条件。近年来，随着研究生招生规模的持续扩大以及社会对高层次人才要求的不断提高，对高校研究生的培养提出了新的挑战和要求。李克强总理指出：“基础研究决定一个国家科技创新的深度和广度，‘卡脖子问题根子在基础研究薄弱。”研究生是我国高层次人才的主体和基础研究工作的主要参与者。因此，研究生科研创新能力的培养，对于我国解决“卡脖子”问题，实现国家重要战略目标具有重要意义。与高水平大學相比，一方面地方高校招收的研究生在理论基本功和科研素养方面，普遍存在一定的差距，另一方面地方高校的师资力量也相对薄弱。这就要求地方高校必须结合自身优势和学科特点，探索最优的培养体制和模式，不断提高研究生的培养质量。探索提高研究生培养质量的有效途径和措施，是从事研究生教育工作者面临的迫切任务。

一、研究生科研创新能力培养的现状与问题

（一）培养模式和课程设置不够灵活

目前，我国研究生培养基本沿用“严进宽出”的招生模式。绝大部分研究生在经过三年学习后都可以顺利毕业。学生在通过初试、复试考上研究生以后往往发现不需要太多努力就能像按期顺利毕业，从而降低对自己要求，学习上变得懒散、失去动力。特别是地方高校受限于生源质量和师资力量，研究生毕业要求普遍较低，使得这一问题更加严重。这就直接导致了研究生们很少会针对自己的研究领域进行深入探索，查阅文献，主动学习，寻求创新。大多数研究生都是希望在课题组已有的工作基础上进行低水平重复研究，从研一开始就以达到毕业要求为最终目标，三年后按期毕业，而很少进行研究生学习过程中更为重要的基础理论的学习、科研思维的锻炼和解决问题能力的培养。

此外，研究生课程的设置也存在着一些问题。研究生阶段的学习时间非常有限，设置研究生理论课程是帮助刚入学的研究生强化专业基础理论、掌握科学研究方法、把握学科领域发展动态的重要培养环节。而目前的研究生课程中专业必修课的学分设置通常较多，课时要求较高，导致学生往往会学习一门到几门与自己将要进行的研究领域完全无关的专业课程，极大地浪费了学生宝贵的学习和科研时间，与此同时，某些不合理的课程设置、陈旧的教学内容以及专业针对性不强等问题显然会直接影响学生的科研创新能力培养。

（二）对科研创新能力的培养不够重视

在传统和长期的应试教育影响下，我国目前的研究生教育普遍存在对科研创新能力培养不够重视的问题。科研创新能力是学生在研究生阶段进行学习和培养的主要能力之一。研究生的创新能力培养是研究生教育的关键和核心。近年来，我国的科技发展取得了令世人瞩目的成绩，某些领域达到了世界领先的水平。但是我们也应该看到，我国在原始创新能力方面还较为薄弱，亟待提高。显然，研究生科研创新能力的培养能够极大地促进我国原始创新能力的提升。

在现行的研究生培养制度下，由于研究生希望能够到期顺利毕业，在选择研究课题时往往会选择能够在短时间内出成果的领域，对于研究过程中遇到的问题和现象不会深入探索和研究，这就导致做出来的工作往往是没有创新的重复性研究。另一方面，随着我国研究生招生规模的不断扩大，导师的数量和每位导师指导学生的数量也不断增加，这就带来了两个问题：一是部分导师自身的科研创新能力是否达标;二是学生数量过多，受限于自身专业知识背景和精力，导师能否给予每个学生足够的科研创新能力培养。

（三）缺乏团队概念，学术氛围不够活跃

学科的交叉融合是目前科学发展的大方向。科研创新的过程中通常会接触到不同的专业领域，科学问题的解决往往需要不同领域的专业知识，这就需要多个研究领域的不同导师对研究生进行点拨、指导。但目前国内的导师往往是“单打独斗”，缺乏团队的概念。导致研究生在开展研究工作时，获得的帮助通常只来自自己的导师以及同课题组的师兄师姐。不同课题组之间缺乏交流，不能形成活跃的学术氛围。在研究过程中有新的问题和发现时，往往墨守成规，无法得到充分的交流和指导。

二、研究生科研创新能力培养的方法与措施

（一）优化培养方案和课程设置

研究生的培养方案和课程设置在很大程度上决定了研究生的理论基础知识的培养。优化培养方案可以从以下两方面入手：一是有针对性的适当提高毕业要求，对于不同学科、不同专业设置合理的毕业要求，使学生感受到不努力很难达到毕业要求，激发学生学习、科研的动力;二是加强过程考核，鼓励研究生进行创新性研究，将过程考核与毕业要求挂钩，突出科研工作量的比例，让研究生在进行创新性研究时，不用过多担心万一失败没有成果而不能毕业。优化课程设置可以从以下两方面入手：一是保证研究生学习的每一门课都是自身在进行科学研究时所必需的知识，坚决去掉对学生无用的课程;二是提高课程质量，研究生的授课内容应立足本学科国际前沿，上课老师应及时更新课件内容，让研究生能够通过上课了解本领域的前沿性工作，激发科研创新灵感。

（二）強化创新意识，加强学术交流

导师作为研究生的“引路人”，要通过自己的言传身教不断强化学生科研创新的意识，使学生认识到创新对于科学研究的重大意义，培养学生提出问题和解决问题的能力。在学生开题和选择研究方向时，鼓励学生进行创新性研究。鼓励学生参加本研究领域相关的学术会议，加强学术交流，开阔眼界。

（三）组建导师团队，发挥学科交叉优势

提倡学校内部导师包括联合其他高校或科研院所高水平导师组建导师团队，由导师主要负责自己的研究生，其他导师负责研究生培养的不同方面，分工合作，使学生在学习期间能够得到多位导师的培养和指导，集“各家所长”。有助于学生在遇到问题时能及时找到相关专业的导师答疑解惑，在科研创新过程中减少障碍、少走弯路。地方高校受限于地域等因素，生源质量和导师本身的水平与高水平大学相比存在一定差距，这就更加需要发挥“团队作战”的优势，组建导师团队，提高研究生的培养质量，实现教师资源利用的最大化。同时充分发挥学科交叉在研究生科研创新能力培养方面的优势。

三、结束语

研究生科研创新能力的培养是研究生培养过程的重中之重，培养具备较强科研创新能力的研究生需要学校、导师和学生的共同努力，多管齐下，不断提高研究生的培养质量。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养更多更优秀的高层次人才。

参考文献

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Research on the Present Situation and Countermeasures of Innovation Ability Cultivation of Postgraduate Scientific Research in local Universities

DAI Zhong-ran

（School of Resource Environment and Safety Engineering， University of South China，Hengyang，Hunan 421001，China）

Abstract：The cultivation of scientific research innovation ability is core and key issues for the postgraduate training.Compared with high-level universities，there is a certain gap in the basic theoretical skills and scientific research quality among the postgraduates enrolled by local universities.Therefore，local universities must combine their own advantages and discipline characteristics to explore the best training system and model，and constantly improve the quality of postgraduate training.This paper analyzes the current situation of the cultivation of the scientific research innovation ability of postgraduates in local universities and puts forward some solutions to the main problems in the cultivation process of postgraduates.

Key words：postgraduates in local universities;innovation ability;education;countermeasures