探析模块式教学法在电力英语教学中的应用

高晶晶 谢伟

摘要：目前我国电力从业人员的英语水平普遍不高，随着经济全球化的不断发展，电力专业的人员英语能力应该不断的提升。本文就模块教学法在电力英语中的应用进行探讨，并对课程实践进行分析，了解其具体应用方法，希望能为电力专业人员及教师提供有益参考。

关键词：模块式教学法;电力;英语教学

引言：电力行业的日益壮大，使其对人才的需求也越来越多，随着国际化的快速发展，电力行业的人才标准也在不断提升，不仅需要更专业的知识和过硬的技能，也要求电力专业人员对专业英语有一定的掌握，因此，英语教师在电力专业英语教学中应使用先进的教学方式，切实地提升学生的英语能力，培养更优秀的电力专业人才。

一、模块式教学法

模块式教学是一种根据现场教学来提升学生技能知识的教学方式，将教学内容进行模块化，化繁为简，通过一步一步克服小的模块，进而攻克整个复杂完整的专业英语内容，该教学法具有针对性、灵活性和实用性，是一种新型的教学模式。

电力英语教学是电力专业学生接受的针对电力专业调整授课内容的英语教学，其课程较少，但专业性内容较多，专业词汇较为复杂，因此，学习难度更大。在电力英语教学中使用模块式教学，可以使学生们在实践操作中学习相关专业知识，记住相关的专业词汇，不仅增强了学生的理论知识，使复杂难懂的知识具象化，更方便理解，还培养了学生的执行能力，使学生知行合一，全面提高专业素质和专业能力。

二、模块式教学的应用

模块化教学法分为模块技能培训（MES）和能力本位教育（CBE）两种流派[1]。

（一）模块技能培训

在教学开始之前，首先进行问卷调查，了解学生的学习进度以及对电力英语的感兴趣程度，对学生的基本信息也进行相关的了解，如：学生的各科成绩、性格爱好、思想表现等，对其进行分析，将成绩较好的学生与成绩较差的学生进行小组组建，每组3-5人，搭配不同性格爱好或不同知识结构的学生，使其互相搭配，可以发挥各自的优势，引导小组成员互相学习，强化各自的技能。

例如：将成绩好的学生和成绩不好的学生放在一组，使成绩高的学生带着成绩差的学生一起学习，实现共同进步;使活泼外向的学生与内向的学生一组，外向的学生可以引导内向的学生积极发言，内向的学生可以使活泼的学生能够安静学习。综合各个小组的能力，使各组综合实力相差不多。

电力英语的教学内容较为枯燥，专业内容较多，而传统的英语教学往往是“填鸭式”教学，教师直接将课程内容灌输给学生，不仅使学生对英语兴趣降低，学习效率也非常低。在进行模块教学时，可以先将教学内容进行分解，按照其难易程度进行分类组合，也可以加入学生调查问卷的反馈中对英语更感兴趣的内容和更想学习的电力英语知识等，使教学内容更容易被接受的同时存在一定的联系，方便最后进行知识整合时更容易理解。将教学内容分成小的模块也便于学生在实践操作时能够实际运用。

例如：将电力专业英语中较难的部分与简单的部分进行组合，每个模块中含有三分之一的难点，需要付出一定努力才能掌握;三分之一的中等难度知识，需要进行学习后可以掌握;三分之一的简单部分，这部分可以轻松掌握，能够给学生增强信心。

在小组分配完毕后，根据分解后的教学模块向小组布置学习任务。教师应将学习任务对小组学生进行细致的讲解，分析其内容的重点、难点和学习目标，提升学生的学习兴趣和学习的积极性，学习目标应当是通过小组的努力能达到的目标，不应太过于简单使学生没有成就感，或者太难使学生丧失信心。在小组学生进行探讨学习时，教师应先进行讲解，对教学内容中的重点单词、语法、专业术语等进行解释后，由小组学生进行下一步的学习探讨，指导学生动脑想办法，采取实际行动理解学习内容。引导学生进行提问，适当的增加学生与教师间的互动，增强对知识的理解和记忆。

例如：教师布置的任務后，对课程进行讲解，让学生带着问题和学习重点、学习目标去听教师讲课。在讲课过程中，引导学生进行提问，对不会的问题反复斟酌，对于会的问题熟练掌握，随后指导学生进行小组练习，电力英语的专业性较强，其中语法较为复杂，学生们针对句子的句型结构和语法点进行分析，并使用相同的句型造出例句，将句子的语法和结构掌握完全。面对纷杂难记的专业单词，教师不应只是让学生死记硬背，而是让学生自己找出记忆方法，比如将单词与电力设备或器械进行一一对应，根据实物来加深记忆;或者根据单词的词根进行联想，增加前缀或后缀将其变换为自己熟悉的单词来进行记忆;设计有趣的小故事，将单词编入进去，学生对于有趣味的故事更加容易记忆。

在学习完成后要进行成过展示，让学生自己在班级面前进行学习成果展示，并对其进行评价和总结，将各小组进行评比，小组代表依次发言，阐述自己小组的学习方法和难以解答的问题，与其他小组进行讨论，最后，由教师进行总结。

例如：小组学生通过探讨学习，完成了例句的仿造和单词的记忆，在班级同学面前读出句子，供大家讨论，教师可以引导其他小组学生对其进行提问等，等所有同学讲完后，小组代表进行最后总结，将小组内的优秀的学习方法共享给其他小组，将遇到的问题与大家一起进行讨论。教师进行最后的答疑和总结评价，对表现优异的小组学生给予鼓励，对有困难的学生给予指导，此时要多给予嘉奖，增加学生的兴趣;不要对学生进行贬低，以免破坏学生的学习积极性。

（二）能力本位教育

能力本位教育是以能力为教学基础，通过岗位对能力的要求，明确的培养目标，使其具有相应的能力。根据电力英语在专业中的运用程度，列出学习目标，将学生根据其原有成绩进行分组，对于不同学生制定不同的学习时间和学习方式，其学习时间可以不一致，课程结束时间可以不一致，这种将不同学生能力进行不同教育模块的方式可以快速的提供高品质的专业学生，打破传统的教学方式，保证了职业能力的顺利提升。

结论：当前我国电力职业院校的英语教学中还存在很多的不足，教师不能以学生为主体，使用传统的英语教学方法，很难让学生的英语能力真正的提高。通过模块式教学方法，可以更好的增强学生的英语能力和综合应用能力，增强学生的交流和操作的能力，对学生提高电力英语水平有着重要作用。

参考文献：

[1]张果.模块式教学法在电力英语教学中的应用[J].现代职业教育，2018（19）.

作者简介：高晶晶（1985-）女，目前职称：一级教师，主要从事：小学英语专业

作者简介：谢伟（1982-）男，目前职称：技师，助理工程师，研究方向：电力电缆专业