高中数学教学如何做好对学生的指导分析

王国强

在传统的教学活动中，教师多是把精力花在钻研教材上，对于教学方式、方法和教学对象的研究少之又少，这也是为什么无法对学生进行针对性指导的原因.教学实践告诉我们，学生才是课堂的主体，学生学得好才能说明教师的教学水平高超，教师的教学活动才有意义.高中数学作为高中阶段的基础学科，内容较为抽象，很多学生感觉学习存在困难.因此，在课堂上对学生进行针对性的指导是教学的重点，也是高中数学核心素养培养的基本要求.

一、指导学生学会学习

教师在高中数学课堂教学中，无论讲得多么精彩，只要学生掌握不了正确的学习方法，就不是高效的课堂教学.学会学习是学生未来顺利发展的基础，只有掌握了正确的学习方法，学生才能自主吸收新知识，适应快速发展的社会.因此，在教学中指导学生学会学习是教师最基本的任务.

指导学生学会学习首先要培养学生的自主学习意识.现代社会在快速发展，自学已成为学生的一项基本技能和必备要素.教师在教学中要引导学生不要形成“教师要求”的思想观念，而是养成“这是我需要的知识”的意识.其次，创设合理化的教学情境，激发学生学习数学知识的兴趣.从生活实际出发创设的情境，可激起学生学习数学知识的兴趣，启发学生探究知识的欲望;从错题出发创设的情增，可引导学生对已学的知识进行针对性的巩固;从陷阱出发创设的情境，可帮助学生避免走弯路，提高学习效率.最后，采用分组合作的學习方式，让学生进行自行谈论、探究获取新知.学生是课堂教学的主体，我们的一切教学活动都要围绕学生而展开，分组合作的学习方式充分展示了学生的主体地位.新知的获取是在教师一步步引导、学生一步步探索中获得的，符合学生的认真发展规律，可以很好地提高了学生的自主学习能力.

如在“函数的基本性质”的教学中，我把全班分为了6个小组.把成绩优秀的和成绩不理想的学生平分在各个小组，用PPT展示四个函数图像，让学生探讨函数的基本性质.当然，每个小组概括的都不大相同，也不是很全面.我在学生谈论时进行巡视，随时指导学生，及时抓住学生讨论的灵感，逐步引导他们归纳总结出函数所有的性质.由学生自己得出的知识，既有利于他们掌握要点，也有利于提高学生的知识应用能力.

二、指导学生学会解题

学生学习数学知识，是为了应用所学知识解决生活中的实际问题，而试题的解答便是学生知识运用的典型形式.高中数学知识难度较大，特别是解答数学试题时，需要学生具备较强的逻辑思维能力.很多学生即使熟练掌握了所学数学知识后仍然无法做对相关的试题.因此，在教学中，教师要针对解题对学生进行指导，让学生掌握解题的方法和技巧，进而提高教师的教学效率和学生的学习效率.

首先，指导学生正确解读题干.题干中所包含的信息是正确解答试题的依据，考查了学生提取信息、整理信息的能力，如何快速准确地解读题干是解题的关键的.教师要教会学生“读什么”和“怎么读”，帮助学生了解试题所考查的知识点，并挖掘出题干中隐藏的条件，从而为接下来的解答过程打好基础.

其次，指导学生思考解题方法.试题的解答不只有一种方法，有笨方法也有巧方法，但答题时间是有限的.所以，教师要指导学生掌握解题技巧，以简单快捷的方式解答试题.方法的掌握是需要经过大量练习慢慢总结的，教师要做的便是为学生节省大量练习的时间，直接把解题技巧传授给学生.

最后，指导学生正确书写解题过程.数学知识蕴涵着丰富的数学符号，学生在解答试题时要能正确运用数学符号，以保证试题解答过程的简明、清晰、准确.

三、指导学生数学素养的形成

提高学生数学素养是高中数学新课程改革后的根本教学任务，也是我国民众素养的重要组成部分.在高中数学教学中提升学生的数学素养至关重要.教师要做好课堂教学的每一个环节，让学生在课堂中不仅能掌握扎实的基础数学知识，还能提升自身各方面的能力.这就要求教师首先要结合教学内容和学生特点，培养学生的数学敏感度;其次要注重学生的课堂参与性，培养学生的创新意识;最后还要在每节课的结束做好课堂总结和反思，为课堂教学画上完美的句号.

总之，在高中数学教学中，教师要始终把学生当成课堂教学活动的主体，教师是学生展开学习的指导者、辅助者，引导学生学会学习，让他们掌握解答数学试题的技巧，培养他们的数学素养，激发他们的创新意识，从而使其得到全面的发展.