优化课堂导入，还数学精彩本色

张益庆

数学本是一门有趣的学科，蕴含着无数的“宝藏”，然而在当前教育教学模式下，不少学生认为数学知识枯燥无味，从而却对其产生了抵触心理.对此，教师就要结合实际，努力改善这一现状.教师可以从课堂导入入手，充分调动学生的兴趣，让学生对学习内容充满期待，以此引导学生主动融入，积极思考.下面，我结合实例从不同方面对初中数学课堂导入的方式进行阐述.

一、游戏导入，激发探究兴趣

初中生毕竟还是孩子，对于一些趣味活动、故事很感兴趣.抓住这一点，教师在设计课堂导入时就可引入游戏，借助学生爱玩游戏的心理激发其数学学习兴趣，让其主动参与课堂，展开对新知的探索.

在导入环节，要想真正发挥游戏作用，教师就要立足教材，将教学内容与活动结合起来，充分吸引学生，让其快速进入到学习状态，有目标、有针对地思考.例如，在教学“有理数的乘法与除法”一课时，为了培养学生的计算能力，提高运算速度，我就设计了“炸弹”游戏.具体要求是，小组学生要在规定时间内说出计算结果，如果提前完成就过关，超时完成就会听到“蹦蹦蹦”的爆炸声，并被淘汰.以此类推，“存活”到最后的小组就是优胜者，他们就可获得相应奖励.对于这一活动，学生都十分感兴趣，参与也很积极，相互配合.针对不同题目学生采取对应的计算方法，并不时地分享技巧，朝着共同的目标迈进.这样一来，学生在参与的过程中不仅能复习旧知，还能为新知探索做好铺垫，提高了学习质量.

这个游戏的运用很好地调动了学生的计算思维，帮助其完善了认知结构.长此以往，就能改变学生对数学学科的看法，慢慢对数学学习产生兴趣，真正地融入其中，展开奇妙的“寻宝”之旅.

二、情境导入，提升教学效果

在传统教学中，对于课堂导入，大多数教师选择开门见山，直接讲解.这种方法虽然省时省力，但却消耗了学生对数学的兴趣，可谓“得不偿失”.如何补救呢？教师可借助情境导入的方式，让其对将学内容充满兴趣.

情境，是根据某个数学知识的发生场景或应用环境来营造教学环境.将情境运用到初中数学课堂导入环节，不仅能促进知识的生成，还能挖掘学生潜能，让其不断完善自身，切实提升数学能力.在设计时，为了能充分吸引学生，教师可运用多媒体为学生创设真实的情境，让其在未知与兴趣的双重驱动下主动融入课堂.以“设计轴对称图案”的教学为例.在导入时，教师就可借助多媒体展示生活中常见的轴对称图形，像蝴蝶、房屋、蜻蜓等，由此来吸引学生.此外，对于这一环节，教师还可突出学生主体，提前布置搜集任务，让其观察生活，寻找轴对称图案，借助不同方法记录下来，并将素材带到班级中分享.在设计教学时，教师可筛选这类素材，将较好的予以展示，让学生说一说来历.这样一来，不仅能丰富教学，还能鼓励学生创新，让其在优质的氛围中进入新课学习，在情境引领下不断深入，从而让教学走向高效.

借助情境导入，不仅能将原本抽象的知识具体化，还能引导学生运用已有经验展开学习，让其在生动感知下挖掘自身潜能.

三、问题导入，培养发散思维

问题是思维的起点，更是数学的心脏，在课堂教学中每个问题的提出都应该围绕知识点，反映这一主题的客观规律.意识到这一点，在设计导入时，教师就要借助问题引导，调动学生思维，促进发散，以此为新课教学做好铺垫.

在新课改的背景下，初中数学教学要注重“可持续发展”.在帮助学生掌握知识的同时，还要促进其思维能力的提升，为其长远的学科探究做准备.基于这一目标，教师就可借助问题导入，为学生数学问题的思考分析找到认知缺口.例如，在教学“用字母表示数”一课时，教师就可让学生分享自己的身高，由此猜测自己未来能长多高.对于这一问题，学生十分感兴趣.在这一氛围下，教师抓住时机引入有关身高的科学规律，即“孩子身高=父母身高之和÷2×1.08”，总结出“y=（x+z）÷2×1.08”的规律，鼓励学生预测身高.在这一环节，为了促进交流，教师可让学生围绕这一话题展开简短交流，从“字母”和“数”的角度谈谈自己的看法.这样一来，便能让学生在逐步接触中感悟“字母表示数”的相关知识，从而为后续深入探究做铺垫.

问题引导能充分调动学生的学习兴趣，讓其在问题线索牵引下顺势深入，加深对难点内容的理解，让其对新课内容充满期待，进而提升教学效率.

总之，良好的开端是成功的一半.结合实际采取多种方法优化课堂导入，可以帮助学生集中注意力，快速融入课堂，全神贯注地投入到学习中，保证课堂持续高效.