民办高职院校英语教师转型发展与能力提升对策研究

摘要：近些年，民办高职院校的数量一直在持续增加，同时办学规模也在不断扩大。随之而来的是，这些民办高职院校中，英语教师的转型发展和能力提升问题得到了越来越多的关注。结合当前各类新兴技术（如多媒体技术等）在教学过程当中的运用，文章认为民办高职院校的英语教师在其中所担任的角色和定位，逐渐开始面临越来越多的问题，如教师的认识深度、办学条件本身的制约等。针对这些问题，提出了具有针对性的解决办法。

关键词：民办高职院校;英语教师;转型;能力提升

随着我国近年来高等教育和高职教育的不断发展，民办高职院校的数量不断增加，这些院校的英语教学情况也备受关注。对于英语教师来说，从传统的教学模式向多元化、科技化和网络化的模式转换的过程中，教师自身的角色定位的转换和能力提升也需要受到关注。以四川长江职业学院为例本文将主要探讨民办高职院校中英语教师转型发展与教学能力提升的问题。

一、四川长江职业学院英语教师转型发展和能力提升现状

（一）院校办学条件存在制约

民办高职院校相对于公办高职院校来说，办学时间一般比较短，并且办学条件和办学水平以及教学资源方面不如公办高职院校，教学模式和教学方法方面也还没能做到创新，填鸭式教学方法依然是学生上课的主要模式。在这种模式下，学生的学习主动性得不到很好的增强和发挥，就会导致学生听力、口语、以及阅读能力得不到很好的锻炼[1]。

（二）教师对转型和能力提升缺乏认识深度

教育部发布了《大学英语课程教学要求》《要求》提出，英语教学应当以现代的各类信息技术为支撑，积极跟上时代的步伐，及时更新教学模式和教学方法。在教学改革初期，填鸭式教学模式就已经逐渐淡出了高职教学模式，取而代之的是自主式课堂教学。但是在此过程中，多数英语教师还存在着盲目跟风、对教学改革缺乏认识深度的阶段，不能将改革和现实状况很好地联系在一起，根据实际情况进行改革。

二、四川长江职业学院英语教师转型发展和能力提升中的深度问题

社会对教师角色的期待和实际情况的差异严重。教师角色转型在网络时代，更加趋于理想化。社会对教师角色的期待过多，认为作为教师，不仅要在教学中担任知识的传播者，还要成为导师、参与者等角色，甚至还要充当保姆的角色。从教师这个职业角度看，这样是完全不合理的。

在四川长江职业学院中，教师的教学行为容易与学生们对教师角色的期待产生客观上的一些差异。具体表现在教师对学生的期待过高，而学生生源质量达不到教师预期，故而教师一开始对于学生多重领域多元化的发展期待，就会落空。

三、对四川长江职业学院英语教师转型发展的建议

（一）积极进行身份转变

在课堂上，教师的身份要从教学的主导者转变为指导者，从主导课堂的角色转变为指导学生学习的角色，实现答疑解惑的过程。这样的教学方式根本在于教学视频，课件的制作，同时还要求充满趣味性和启发性，达到吸引学生去观看和激发学生学习兴趣的目的。

（二）结合互联网发展背景进行技术渗透

网络本身的全面普及，信息技术已全面渗透进社会的不同领域中去，给人们生活、学习、工作、娱乐都带来相当大的便利，从某种程度上对社会生产力有了非常积极的刺激作用。教师应加强互联网技术、多媒体技术以及其他新兴技术的学习，同时借助一些社交媒体平台为契机进行网络技术教育，构建“微课”“慕课”等多类型的教学方式。

（三）建立有针对性的教学制度

四川长江职业学院在其制度的构建上，一是可以构建教学质量和教学能力的评判标准，可以从道德品质、思想境界、方法要求等方面进行认定。二是需要构建课堂质量的评判标准，一堂好课的评判标准，要从所构建的知識内容、从什么技术上怎么突破、学生的反应评价，以及学院领导听评课意见。三是完善有关的制度 。但同时还应该注意的是，在用制度约束的同时，还要制定量化的标准进行考核和评价，增强教师危机感和竞争意识，强化提升其工作活力和工作能力[2]。

四、对四川长江职业学院英语教师能力提升的建议

（一）强化教师信息化教学技能训练

在当前技术发展迅速的新时期，英语教学模式也应该跟上时代发展的脚步。在信息化教学技能训练方面，学校要加强对教师的指导和统一的定期培训，充分使用当前的教学资源和当代信息科技手段，增强他们利用信息化设备所带来便捷性和高效性的感受，熟练掌握现代化教学设施，并学会在教学中使用。

（二）改善教学环境和教学条件

与公办高职院校相比，教学环境、教学设备以及教学条件方面，民办高职院校都与其有一定的差距。再加上学生的英语基础普遍不如公办院校，同时教师还面临着能力提升的要求和角色转换的改革方向，所以在一定程度上，教师难免会觉得疲于应对和心力交瘁。其次，教师可以发挥自己的力量争取学校在教学资源和教学条件方面的支持，争取提高教学条件，提高教学效率，改善教学效果 [3]。

（三）对高职院校英语教师进行合理定位

基于现实基础，再加上对高职院校英语教师的人文关怀，教师的角色定位需要基于现实基础，同时配合建立合理、科学的英语教师教学水平评价标准和专业的监督体系。更要明确的是，对教师进行评价和监督的目的是让教师清楚自己的缺点和优势。

五、结语

在英语教师转型发展和能力提升过程中，不可避免地会遇到诸多阻碍。在这个过程中，学生和教师双方都应该给予对方充分的理解，同时学校方面还应该提供相应的资金和资源支持。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]钱晓霞.试论英语教师职业发展中的教师自主[J].外语界，2005（6）：30-35.

[3]薛梅.“互联网+”与高职院校教师教学能力提升研究[J].环球市场信息导报，2017（49）：66.

作者简介：

熊珂（1986—），女，四川成都人，讲师/硕士研究生。研究方向：英语翻译，英语教育。