浅谈高中化学实验教学的重要性

李学研

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学最为突出的特点。化学实验是化学研究和发展的基础，是化学的发声器，因为只有通过化学实验我们才能真实的看到物质在改变存在条件之后发生的各种多样的变化。而从这个角度看化学实验也是检验科学知识真伪的重要途径。而当化学在学校里作为一门学科时，实验教学的作用则更是不能忽略。著名的化学教育家戴安邦就曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式”。高中化学实验教学是化学教育的重要组成，是提高学生科学素养的重要环节。

一、我国对化学实验的要求

在2003年我国教育部颁布实施的《普通高中化学课程标准（实验）》标志着我国高中化学课程改革的开始。在实验中学习化学成为化学学习的一个新要求，这在高中化学课程的“三维目标”即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观中有具体表现。在知识与技能中，学生应该具有实验的基础知识和基本操作的能力，能够通过设计简单的化学实验来解决简单的化学问题。在2017年的《普通高中化学课程标准（2017年版）》将普通高中化学课程分为必修、选择性必修和选修三类。将必修课程分成“化学科学与实验探究”“常见的无机物及其应用”“物质结构基础及化学反应规律”“简单的有机化合物及其应用”“化学与社会发展”共5个主题。除“化学与社会发展”主题外其余每个主题都根据相应的主题内容提出学生必做实验。

无论是2003年的还是2017年的化学新课标都能体现出在化学学科的学习中化学实验的重要性。它不仅是化学学习的方法也是培养化学思维的重要手段。在做化学实验的过程中可以培养学生的实践动手能力和科学求实的科研精神，这也是化学学科的一个意义所在。

近年来高考对于化学实验知识的考察更加重视，具体表现可以概括为两方面。一方面是高考对于实验知识考察变的更加具体，更加重视细节。从常见药品的物理性质以及保存到实验模型构建、实验装置连接、实验操作目的原因以及实验结果都有所考察。从卷面分数的提升这个角度看也可以得出化学实验对于化学学科学习的作用是不可替代。

二、国外实验教学现状

随着社会的发展，世界各国的教育者都肯定了化学实验对于化学教学的作用，对于化学实验都给予重视。具体表现可以概括为以下几个方面：第一，将化学实验做为家庭作業和期末考核的一项内容。第二，化学实验走向生活化，强调化学实验与生活是紧密联系的。第三，将化学实验与培养学生的情感能力联系起来。第四，增加化学实验的个数，增大化学实验占化学教学的比例。

三、国内实验教学现状

（一）实验室条件

全国的高中化学实验室层次不一，就目前辽宁省的高中而言，基本上可以分为两类。一类是辽宁省市重点高中，它们有自己相对完善的化学实验室，实验仪器与药品基本都齐全，比如大连市24中学有理化实验室10个其中还包含4个高端实验室，沈阳东北育才有独立的实验楼，其中理化实验室占有一层，细化成实验的准备室和仪器室;另一类是辽宁省普通高中，基本实验仪器也都有，但是仪器不先进，不能进行微型实验。实验药品不全，对于高中课程表标准要求的实验并不是都能完成。

（二）教师的角度

在我国化学学科教学中，化学实验教学还是存在一定问题，从教师这个角度来说，具体情况可以概括为以下几点：第一，化学课时少，任务重。对于高中化学教育来说，基本教授内容为两本必修和三本选修，老师要在高二学期结束时就讲完5本内容，高三就开始复习。而在高一还未进行文理分科是，化学能排到的课时更少。在这种时间少任务重的条件下，教师就趋向于把化学实验操作转变成在黑板上讲实验，画实验;第二，化学实验占整体化学教学课时比例少，且可操作差。据统计化学实验占化学全部学时仅为15%，这与国外相比是非常少的。教材中的实验当然是专家教师精挑细选的但是有些实验操作时间长，实验现象不明显或者在操作过程中会出现与实验结论不相符的实验现象，造成学生的思维的混乱;第三，教师对化学实验作用认识不清。有些化学一线教师认为做化学实验和黑板讲化学实验对学生成绩没有太多差别，反而做化学实验占用太多课堂时间，因此对化学实验采取只讲不做的方式。第四，教师对于实验结果解释不完善，实验教学目的不明确。在进行实验时，对于学生做出的实验结果，教师给予的实验解释有些浅显，不能追根溯源，将知识深入化。只是让学生硬性的记住实验过程和结果，对于学生实验能力的培养并不重视，实验教学并不是让学生了解实验步骤和实验结果就可以的，最主要的是在实验的过程中培养学生的实验习惯和实验兴趣，激发学生对于实验科学的好奇心，增加理论和实验的联系。

（三）学生的角度

在高中时期，学生属于青少年阶段，这个阶段的学生希望能表达自己，喜欢动手做实验，但是综合来讲，从学生的角度依然存在以下几点问题：第一，学生能力不一。高中一节课45分钟，老师设计一节课的时候，实验和理论都要有。可是当要求学生通过自己设计实验来证明已存在的结论时，有些学生往往理解不到位，不能在要求的时间内设计出实验，拖慢课堂进程，使老师本应该在一节课处理的知识点没有讲完，学生也没有学到足量的知识;第二，学生没有自由进入实验室的权利。虽然大多数高中都有自己的化学实验室，但是实验室并不是全天开放，学生也不能自由进入实验室。这在一定程度上限制了学生，使学生不能自主实验，不利于学生实验能力的发展;第三，实验过程中学生创新能力提高不大。课本中很多实验直接表现就是验证实验，学生只要听话按部就班的操作就行。这个过程中学生的创新能力并没有得到提高，锻炼的更多是简单的实验操作，长此以往，学生体会不到实验的真正乐趣，使学生对实验的热情也会降低。

结论：

总之，化学实验是化学学科的最基本要素，它是化学教学过程的主线，是提高学生化学学科综合素质的有效途径。通过本篇论文，希望大家能够意识到现在化学实验教学的必要性，以及现状的严峻性，在教学现有状况下尽量进行课堂实验。