鞍山市中小学体音美教师现状之分析

邓海军

长期以来，在我市中小学体音美教学工作在各级教育部门、教科研部门、各中小学校和全体体音美教师的共同努力下，体音美教师的整体教学能力和水平有很大提高，在新教师招录方面，补充了新力量，在特色学校建设和特长生培养上也都取得丰硕成果。但也存在着亟待解决的突出问题，诸如专业教师人员短缺、学历水平低、教学能力差等实际问题。这些问题是影响我市基础教师持续发展的短板，也是社会各界普遍关注的教育热点问题。就此问题我们对全市中小学体音美教师进行了详细调研，现做如下分析：

一、全市体音美教师基本情况

截至2019年暑期，我市共有中小学校729所，共有专任教师27583人，其中，体音美教师2857人，体育教师1287人、音乐教师778人、美术教师792人。全市中小学体音美体教师总数、分布情况、专业情况、年龄结构、学历结构、岗位需求情况详见以下各表。

二、全市体音美教师基本数据分析

总体说，全市体音美教师能够满足学科教学需求，但也存在一定的问题。

一是从以上数据分析，体音美学科教师严重短缺。据统计，根据标准刘时量要求，全市应多增体音美教师分别为579人、471人、484人。这样才能地人员上保证各校应上足上全体音美课程。但由于人员严重短缺，造成不能上足上全课程，也无法完成教学进度。一些学校为了解决这一问题，只能聘请校外人员担任体音美教师。像钢都小学这样的学校，按照人均课时量标准尚缺体音美教师10人左右（体育缺6音乐缺3美术缺2），其他学校这方面的问题更为突出。聘任临时代课教师，流动性大，不熟悉教学内容和要求，从教学角度缺乏对学生培养的连续性和稳定性，也存在严重的安全隐患。

二是从专业角度看，体音美教师专业教师数量严重不足。

三是从年龄结构看，年轻教师严重缺乏，年龄老化问题严重。

四是从职称结构看，存在高级教师比例偏低现象。

五是从学历结构看，学历总体水平不高，结构不合理。具有研究生学历体音美教师比例分别为1.0%、1.1%、2.3%，中专以下学历的体音美教师比例分别为0.6%、0.1%、0.6%。

三、全市体音美教师现状存在问题原因分析

1.对体音美学科重视程度不够

长期以来，社会对教育特别是体音美教学工作重视程度不够，虽然教育方针规定了“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，但体音美较之智的方面，极为不受重视。许多家长受传统观念影响，认为体音美不重要，甚至是不务正业，限制孩子朝此方面发展。各级教育行政部门、学校、社会各界，都把中高考作为。学校重视程度不够。学校“强迫”体音美教师改做其他工作或改教其他科现象时常发生。受中高考指挥棒的影响，为了保证升学率，以牺牲体音美课、文体活动为代价，集中时间和精力抓好文化课的学习。尤其是初高中的毕业年级基本停上了音乐美术课，初中毕业年级也只是为了应付体育测试集中训练考试项目，而偏离了体育教学的本来意义。

2.体音美教师补充生源不足

近十年来，全市除农村通过特岗的方式补充了一定数量的体音美教师外，城区由于受编制问题制约，体音美教师自然减员后，体音美等小学科新教师补充数量有限甚至无法补充。

3.学历不高，教学质量较差

体音美教师总体学历水平不高，导致专业能力和水平不高，整体教学质量不高。同时体音美属于小学科，培养培训缺乏系统性和长期性，同主科比缺乏讨好上公开课、论文交流、学术报告等交流成长平台。非专业教师临时改教体音美课，小学这方面的问题比较突出。个别农村地区甚至采用临时代课的方式从事教学活动。

4.体音美专业教师“流失”严重

一是由于体音美教师评职晉级中不占优势，部分体音美教师晋级无望，主动放弃了一线教学改做非教学工作，或被外借走。二是学校的语数等主科教师大多不愿担任中层以上干部，最终造成学校只能从一些体音美教师中选任。特别是初中男体育教师大多兼任学校辅导主任或干事。

四、建议与对策

一是 亟待提高对体音美教师的重视，提升体音美教师职业自豪感。二是畅通体音美教师入口，及时补充体音美教师生源。三是加大培训力度，提升现有体音美教师专业水平。四是探索新的管理体制，发挥区域内教师资源的整体优势。五是深化教育改革，出台针对体音美教师的倾斜政策。