广东省排球梯队教练员团队建设现状及对策

杨增威 江荣

摘 要：通过对广东省排球梯队教练员团队建设现状的深入了解，运用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、逻辑分析等方法进行研究，以期能够找出广东省教练员队伍建设方面存在的问题，并提出一些完善排球梯队教练员队伍建设体系和方法的合理建议，为广东省排球梯队的协调发展及基层队伍运动员的培养提供资料，提高各梯队运动员的输送率，促进广东省排球梯队可持续发展，为重振广东省排球事业提供有益参考。

关键词：广东省;排球梯队;教练员团队;建设现状

中图分类号：G842  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2020）09-0093-04

女排前国家队主教练袁伟民曾经指出：“后备人才的培养是竞技体育发展的战略问题，只有重视后备人才的梯队建设，我国的竞技体育的发展才有后劲”。竞技体育要发展，其首要条件是培养出大量的优秀体育后备人才，竞技项目的兴衰取决于该项目后备人才的成长质量，后备人才的成长是各竞技项目发展的重中之重，后备人才的成长与教练员的执教水平息息相关。因此，高质量的教练员团队建设已经成为各运动队的首要问题。

1 广东省排球队梯队教练员现状研究

1.1 梯队教练员年龄结构

通过表1中教练员年龄结构可以看出，男队有2名教练员年龄在30-35岁之间，占男队教练员总人数比例的40%，年龄在41-45岁之间的有1人，占比例20%，年龄在46-50岁之间的有1人，占比例20%，年龄在50岁以上教练员1人，占比例20%。女队有1名教练员年龄在29岁以下，占女队教练员总人数的14%，年龄在41-45岁之间的有1人，占比例14%，年龄在46-50岁之间的有2人，占比例29%，年龄在50岁以上的有2人，占比例43%。从以上数据可以看出，广东排球队后备梯队教练员队伍老龄化严重，男、女队中40岁以上教练员有9人，占两梯队教练员总人数的75%，年龄严重偏大;女队尤其严重，且女队教练员30-40岁之间明显出现断层情况;男队情况稍好，但同样存在教练员年龄偏大的情况。老教练经验多精力不足，接受新的训练方法能力差，年轻教练员则相反，这种老、中、青教练员阶梯式发展的模式是当前竞技体育教练员发展必然的方向，所以老中青教练员合理配备是广东省排球队后备梯队教练团队亟待解决的问题。

1.2 梯队教练员学历状况

教练员的学历是衡量一个教练员专业理论知识掌握程度的重要指标之一，教练员学历高低从侧面可以反映出教练员科学训练的情况。分析教练员问卷得出：广东省排球队教练员在学历方面稍有欠缺，大多数教练员是本科学历，少数教练员是大专学历，研究生及以上学历没有。从整体来看，各梯队教练员文化水平偏低。文化水平的高低可以间接反映出教练员对所执教项目理论知识的了解程度，科学的训练计划制定首先要建立在体育理论知识之上，然后结合教练员多年的执教经验以及项目的特点综合制定。因此，教练员是否具有良好的文化基础和丰富的体育理论知识直接影响其训练计划和训练方法是否科学。由数据可以看出广东省排球队教练员团队比较欠缺高层次学历教练员，教练员学历偏低对教练员本身的执教水平和后期发展起到抑制作用，这样对教练员团队的长期发展会产生弊端，因为没有高水平的教练员团队，使得广东省排球梯队运动员的成长道路更为坎坷。

1.3 梯队教练员职称现状

据了解，本文调查研究的男、女队后备梯队教练员中，初级职称的有3人，所占比例为25%;中级职称的有6人，所占比例为50%;高级职称的有3人，所占比例为25%。由此可知广东省排球梯队教练员职称配备以中级教练员为主，初、高级次之，中坚力量充足，高、中、初形成良好的阶梯式发展，教练员团队职称结构基本合理。教练员是否具有执教资质是由教练员的职称决定的，执教资质是教练员能力和经验的体现，教练员是后备梯队运动员成长道路的领路人，教练员的水平一定程度上决定了梯队运动员的成长上限。想要缩短梯队运动员的成长周期，提高运动员的竞技水平，高水平的教练员团队不可或缺。因此，高级教练员的引进和培养仍是广东省排球后备梯队需要解决的问题。

1.4 梯队教练员运动经历及等级

据访谈了解，广东省排球后备梯队中92%的教练员都有省级及以上专业队的运动经历，90%教练员运动等級是健将级，说明教练员团队总体技术水平可以满足执教需求，专业运动员出身的教练员经历过执教项目的专业训练和比赛，对该项目的技术特点和运动员训练状态了解更透彻，能更好地把握各梯队运动员阶段性的训练和成长，可以有效提高各梯队训练质量和运动员成长速度。较高的运动等级更是教练员技术水平的体现，因此教练员的运动等级和运动经历对教练员的执教能力产生很大的影响。从问卷统计来看，广东省各梯队教练员团队由退役运动员组成，有运动员经历的教练员团队技术优势明显，理论上他们足以胜任各梯队的训练和比赛工作，但运动员文化水平偏低、理论基础偏差是不可否认的事实。所以，由运动员组成的教练员团队训练计划的制定和训练方法的采用是否科学则有待商榷，现代竞技体育的教练员本身专项技能突出是必要的，但教练员团队由专业运动员组成的合理性值得广东省体育部门深思。

1.5 梯队教练员裁判级别

裁判等级可以反映出教练员对裁判法的熟悉程度。通过教练员调查问卷可知，广东省排球后备梯队教练员裁判等级没有国家级，多数教练员裁判水平为二级和无级别，说明广东省排球后备梯队教练员裁判水平普遍偏低。一般认为教练员本职工作是带队训练和比赛，发展裁判水平为不务正业，这种想法是错误的。在比赛过程中运动员可以合理利用规则获取裁判判罚利益，这是建立在运动员熟知裁判法的基础上的;作为省级队伍教练应了解最新的比赛规则动态和裁判法，才能及时地对训练做出调整;教练员在带队比赛过程中想要确定裁判判罚尺度，首先自己要熟知裁判法，了解裁判执裁时的心理变化，这样才能够准确地判断判罚尺度。因此一名优秀的教练除专项技能和专项理论知识外，还应具备良好的裁判能力。

1.6 梯队教练员科研情况

通过对广东省排球梯队教练员访谈了解到，多数教练员年均发表论文数量在1篇左右，说明梯队教练员具有科研能力，且具有一定的科研意识，但还有一半的教练员科研意识较弱，科学研究意愿不高。通过访谈可知，梯队教练员上级单位对教练员的科研没有硬性的要求，主要是平时忙于球队训练和管理，所以没有时间提高自身科研水平。从创新角度讲，体育科研是教练员获取新知识、新观念的重要途径，通过学习现代排球运动的发展趋势，了解现阶段国内排球在训练、管理、竞赛中所存在的问题，这样才能提高自身执教水平。另外科研对教练员工作实践的起到辅助作用，保证各梯队训练计划制定和训练方法运用是否科学，在很大程度建立在教练员的科研水平基础上。前沿的训练理念和先进的训练方法可以有效提高运动员的训练质量。显然，梯队教练员自身的科研水平提高对其个人、球队的发展是必要的，这对于广东省排球各梯队的建设和发展具有重要意义。

1.7 梯队教练员执教时间

多数的教练员通常是由专业运动员退役后转型，具有长期的专业队训练和比赛经历，有专业队经历的教练员对其所执教的运动项目技术层面上的理解更为深刻，对于执教该项目更易上手。执教时间是教练员开始执教生涯的时间累计，执教时间可以体现出教练员的执教经验，这是优秀教练员所必备的条件，研究表明经验丰富的优秀教练员成长周期至少要20年（运动员阶段、转型阶段、执教阶段）。由表2可以看出，广东省排球梯队25%的教练员执教时间在20年以上，5年以下的为8%，执教时间6-10年的比例为42%、执教时间11-15年的比例为17%、执教时间16-20年的比例为8%。由此可见广东省排球梯队教练员团队整体的执教时间配备不理想，执教时间6-10年的教练员的数量偏多，执教时间16-20年的教练员较少，造成教练员团队短期断层情况，教练员的执教经验决定着各梯队运动员的成长质量，这种断层情况出现后短时间内很难恢复，因此广东省应把关引进教练员的执教时间，为排球梯队教练员团队的可持续发展打好基础，为梯队运动员的成长保驾护航。

2 广东省对排球梯队教练员管理现状

2.1 管理部门对梯队教练员的选拔形式

教练员团队的组成是保障球队正常训练、比赛的基础，球队和运动员的发展跟教练员息息相关，教练员往往能影响一名运动员的整个运动生涯，因此如何对教练员进行选拔无疑是球队发展的首要问题。通过对教练员和管理单位领导座谈了解到，广东省排球梯队教练员主要从3种途径进入教练员团队，即竞聘上岗、考察后直接任命和高薪引进，从选拔形式上可以看出，广东省对于教练员团队的组成和选拔还是比较重视的。数据显示58%的教练员经上级领导考察后直接任命，25%的教练员是竞聘上岗，17%的教练员是高薪引进，可以看出广东省对于教练员选拔并没有严格要求，对于教练员任命有随意性。考察后任命这种选拔形式看似很合理，但主观因素偏多，无法保证梯队教练员的质量。因此，广东省应制定更为合理的教练员选拔模式，建立完善的选拔机制，为广东省各梯队建立优秀的教练员团队。

2.2 各梯队教练员配备现状

据了解，广东省排球各梯队教练员配备情况如下：男、女一队都配备一名主教练和两名助理教练员，二队各配备一名主教练和一名助理教练员，三队配备一名教练员，通过教练员配备情况可以看出各梯队配备教练员数量偏少。因排球项目的特殊性，场上六人由二传、主攻手、副攻手、接应二传、自由人组成，各梯队由5个不同位置的运动员组成，不同位置的运动员有不同的作用，各位置的技术也不完全相同，这就提高了教练员安排训练的难度。由此看来广东省各梯队教练员配备数量明显偏少，这就造成了一名教练员要担任多个位置的训练任务，因此会降低各位置运动员的训练质量。特别是三队只有一名教练员，三队作为青少年队伍，运动员技术动作处于学习和定型阶段，技术水平的提升是建立在正确的技术动作之上的，一名教练员明显无法满足各位置训练的需求。广东省应加快对排球梯队教练员队伍的扩充建设，以保证各梯队运动员针对性地进行训练指导。

2.3 梯队教练员进修情况及存在的问题

现代竞技体育的竞争说到底是优秀运动员的竞争，运动员的成长离不开教练的指导，而教练员的成长周期过长是国内优秀教练紧缺的主要影响因素，优秀教练员稀缺已经成为各运动队难以解决的问题，通过引进途径获得优秀教练员更加困难，因此各运动队日益重视对现有教练员的培养。通过调查，广东省排球后备梯队33%的教练员没有参加过培训，50%的教练员培训1-2次，培训次数为3-4次的教练员有17%，培训5次以上的人数为0，说明梯队教练员参加培训的意识较为薄弱，据了解，国家体育总局每年举办很多形式的教练员培训，说明国家体育总局期望提高各省梯队教练员的自身能力，对他们推广前沿的训练手段。广东省排球梯队教练员培养单位要加强教练员的培训意识，支持并鼓励梯队教练员外出学习和培训，建设可持续发展的优秀教练员队伍。

2.4 梯队教练员考评的依据

教练员选拔是对梯队教练员整体实力的认可，教练员考评是对教练员实践能力的检验，如何对教练员进行考评则需要科学的依据，通过对教练员调查问卷分析和广东省排管中心领导的座谈，广东省对各梯队教练员制定的考评的依据是球队比赛成绩和带队能力，其他方面作为辅助参考因素。从主要依据可以看出广东省对于各梯队教练员的考评明显不合理，球队成绩是各梯队长期努力训练的结果，但过分的重视比赛成绩对于球队的良性发展是不利的，首先，这种考评依据会误导教练员的训练方向，影响教练员训练计划的制定;其次，对于梯队运动员更是错误的导向，运动员一心只想着比赛而忽略训练，短期技术增长可能很快，长此以往会造成梯队运动员技术根基不稳，形成类似“拔苗助长”的培养模式，梯队的培养模式应以输送运动员和运动员长期成长为主要目标，为梯队运动员长期发展打下坚实的基础。因此，广东省要改变这种不合理的教练员考评依据，应注重教练员團队的整体全面性和可持续性发展，同时建立合理完整的梯队教练员考评体系。

3 结论与建议

广东省排球管利中心要重视现有教练员队伍的年龄结构分布，建立可持续的各年龄段教练员的配备模式，避免出现“青黄不接”的断层现象，保证教练员队伍的可持续发展性。提高教练员团队整体的理论水平和职称，鼓励梯队教练员队伍发展科学研究，注重发展教练员的综合能力。建立完善、科学的教练员团队，制定合理的教练员选拔体系和考评制度，为各梯队可持续发展奠定基础。重视教练员团队的培养和成长，提高教练员参加培训的学习意识，建立教练员培养体系，建设高水平梯队教练员队伍。

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