幼儿园混龄班教育问题及对策研究

罗梅芳 马明

摘要：混龄班教育方式是指在不同学段的幼儿分配到同一个环境中发展和学习的状态，这也一定程度上弥补了幼儿教师不足的现状。混龄班教育和小学复式教学有很多的相同之处可以提高幼儿情感和认知能力的发展，进一步提高社会化活动的参与意识。从大量文献考察发现，国内对混龄教育的深入研究的文献相对不足，对于混龄班学生的问题研究显得尤为重要，进一步考察和挖掘幼儿班学生混龄教育模式的价值，以实际问题为基本导向探究提高混龄教育的新方式和途径，从而为幼儿教育提供可靠的教育资源，为发展和促进幼儿教育提供有力的理论指导，保证有儿童版能够在混龄教育模式下得到稳定发展。

关键词：幼儿教育;混龄班;对策

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0283-01

1.混龄教育对幼儿成长的重要意义

首先，幼儿混龄教育是学生的情感得到很好的锻炼和交流。人的情感是通过与社会团体或其他人的相互交流而形成的，当今许多家庭的幼儿阶段与外界环境的接触较少，幼儿的交际能力如果单纯的依靠于同龄学生的交往，是很难得到极大的开发的，他们需要与不同学龄段的学生进行信息交流。混龄教育模式可以促进幼儿的情感渗透，让幼儿在自由、宽松的交往环境内有效地与他人进行交往。其次，有助于幼儿的社会性活动。与混龄同伴的交往为幼儿的成长提供了一个被需要、被帮助的环境，符合幼儿社会性发展的模式。混龄同伴交往促进了幼儿之间的分享、合作、模仿和学习等方面的能力。对于年长的幼儿来说，他们更愿意帮助比自己弱小的幼儿，与他们分享自己的玩具，耐心帮助他们，甚至尽自己的能力照顾他们的生活。而年幼的孩子通过观察、模仿稍大幼儿的行为举止，提高了幼儿参与活动的意识。此外，混龄教育还为能力发展落后的幼儿提供一个了一个学习和进步的社交环境，能力弱的幼儿在同龄同伴交往中容易受到正常幼儿的歧视和排斥，而在混龄交往环境中，发展迟缓的大龄幼儿可以为年幼幼儿提供必要的指导，建立幼儿学习的自信心，促进他们的健康成长。

2.幼儿开展混龄教育的现状

2.1 师资力量严重不足。

在混龄教育模式中，教师需要扮演的角色较多，所以混龄教育对幼儿教师提出了更高的要求，必须实时掌握学生的一举一动，了解他们的生活习性和个性特点方便教师在教学活动中做到胸有成竹，对症下药，调整教学方式。然而随着国家义务教育均衡发展，虽然学生的升学问题得到了有效的保障，但是师资队伍建设仍然存在短板，尤其是幼儿教师队伍严重不足，导致幼儿阶段的学生不能完全按照同龄进行分班，近些年虽然在提升幼儿办学条件，但是人力资源的匮乏，仍然是最为关键的因素之一，按照幼儿园教师工作量和需要完成的活动任务来说，很难达到教育对象的完全满足。

2.2 幼儿家长观念较为陈旧。

幼儿园混龄教育是学校和家长双方督促努力的平台。然而在幼儿教育的道路上，最大阻力是不理解混龄教育的家长。大量的家长对幼儿教育缺乏足够的认识，往往认为幼儿园是幼儿成长的主要地点，与家庭教育没有多大关系。还有一些家长过分依赖学校的教学，对婚龄学生缺乏一定的引导，使得学生的发展受到严重的阻碍。同时家长对学生的教育缺乏一定的认知，幼儿成长的过程是一个十分重要的阶段，但家长对孩子的教育几乎全托付给学校，单方面的以经济建设为自己的行为指导。

2.3 混龄教育的本土化资源匮乏。

在我国的幼儿教育，对混龄教育的研究较少，这也和根深蒂固的旧传统观念密不可分，混龄教育的幼儿教育的相关研究比较浅显。学校往往借助现成的教育资源开展正常的教学活动，对本土文化缺乏一定的挖掘和利用，没有联系号本土文化中有价值的成分，进而引用到自身的教学实践中来，导致混龄教育的开展常常凌驾于现实之上。这也造成关于幼儿教育中本土资源文化缺失的原因之一，间接导致了混龄教育在幼儿教育中的开展不能顺利进行。

3.幼儿园混龄教育实施的策略

3.1 幼儿园应为混龄班教师提供必要的支持。

混龄班的学生大多都是4至6岁不同年龄阶段的，教师要为各个学段的孩子设计符合他们身心发展的活动。这些活动既要促使年长儿童提出挑战，也要照顾年幼儿童的发展。与同龄班教师相比，混龄班教师的工作量繁重。所以，对创设混龄班的教师来说，需要学校为其提供相应的资源支持，方便幼儿教师的正常教学。现阶段教育理论知识的更新也是很重要的，幼儿园可以通过组织一定的实践培训和外出学习的机会，保证幼儿教师在工作之余及时补充自我，接受最新的教學理论和教学案例，形成长效发展机制，促进幼儿教师专业化发展。另外幼儿园对幼儿教师的未来发展应该有一个短期规划和长期的行动目标，使得幼儿教师能够及时在自身的岗位上鞭策自己，快速成长。同时，还可帮助老师及时总结经验，积极鼓励教师将自己的也得、体会加提炼。

3.2 努力做好家长的工作，引起对混龄教育的正确认识。

幼儿园可积极采取一些措施促进家园合作，促进学校和家长能够共同为孩子的成长出力。例如，利用家长交流会或者线下的家长访谈等等，组织家长到班级里调查，动员家长参加幼儿开展的活动观摩课，认真对待家长所提出的任何疑问，提高家长对孩子教育的深入认识。家长在幼儿成长过程中的作用很重要，也是无法替代的。混龄阶段为学生的成长提供了必要的帮助，但是仍然需要家长的大力配合，只有学校和家长共同行动起来，才能保证孩子的健康成长，混龄教育模式才能立于不败之地，长期屹立于启蒙教育的发展道路上。