利用语文教材指导学生学写日记

曹峰丽

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0063-01

统编教材三年级语文上册第二单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。课标也强调，在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”

三年级是习作的开始阶段，如何利用语文教材来指导学生学写日记呢？

1.了解编者意图

我们来看看教材是如何编排的。三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”，语文元素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。第一单元的习作也是充满了新鲜感，“猜猜他是谁”，多具有趣味性。我们的日记要记录的是什么，就是能够引起记录者兴趣，让记录者感到新鲜的内容啊。也就是说，编者在安排第一单元的内容时，已经为第二单元的习作做好了铺垫，我们在第一单元的教学时，就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。

“学习写日记”虽然安排在了第二单元的习作中，但是在教材中，它并不是孤立的，不能把它仅仅作为一次习作来落实。

2.跟着课本学习积累素材

三年级上册第一单元中，《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。这就要求教师提前布置学生去观察，把观察到的记录下来，每天记录一点，为第二单元的学习写日记做好前期准备。

第二单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察：“铺满金色巴掌的水泥道”多美的观察啊，你在上学路上看到了什么景色？用几句话写下来吧。

第五单元主题为“留心观察”。到第五单元的时候，学期已经过半，那么半个学期的素材应该积累很多了，学生的观察能力有了一定的基础，本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事，通过学习文章，感受作者的观察的细致，体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材、积累的观察方法将得到最大的释放。

第七单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，还是在教学生学会积累素材。

第八单元的习作要求是“学写一件简单的事”。仍然需要学生从自己的日记中学选择素材。

综上所述，可以看到，在三年级上册的整个教学中，编者都最喜爱有意识的渗透写日记和习作的关系，把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中，同时也向学生渗透了日记就是记录生活，习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来。日记离不开生活，习作也离不开生活。

3.在教学中落实“学习写日记”

3.1 跟着课文学观察。

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。学生常说日记无内容可写，其实就是不会观察，确切的说是不知道去观察什么。那么课文给我们做了很好的范例。

《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方？”“你的学校是什么样的？同学们在做什么？”的话题。这个话题很笼统，学生往往不知道去观察什么。这时候老师们要引导学生：经过一个暑假，校园有了什么变化，原来什么样，现在什么样;观察同学（同学是胖了还是瘦了，他们假期里都经历了什么事，班上来了新同学吗，新同学有什么特点，你的老师又有什么变化等等）。

《铺满金色巴掌的水泥道》课后安排了小练笔，“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或者放学路上看到什么样的景色？用几句话写下来吧。多美的發现”——要有所发现，就得仔细观察。

教师要提前一周就布置学生仔细观察自己上学或放学路上的景色，可以这样引导学生：你在上学或放学路上看到了什么景色？这里的景色可以包括人、动物、路边的树木花草等。按照时间来观察，比如早晨什么样，中午有了什么变化，下午放学时又有什么变化等。这样学生就知道了如何去观察，观察什么。

3.2 开展创意活动。

老师们可以根据学生的实际和教学实际，创新出有利于培养学生写日记兴趣的活动。如布置学生记录一星期家人的语言，选择有趣的保留下来;再比如如果是城镇的学生可以布置他留意上学路上又新开了那些店铺，店铺的名字有没有新意，看到这些你想到了什么;农村的孩子可以留意路上动物啊，植物啊有些什么变化，尤其是季节交替的时候。我记得我小时候上学，路边的牵牛花我会采一路，放学在路边采点红薯叶子做小辫等等，这些都可以写成日记。教师要帮学生擦亮眼睛，培养出一双善于发现新鲜事物的眼睛，培养出一颗热爱生活的心。

4.初写日记的建议

4.1 搭好台阶。

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。三年级是习作的起步阶段，而写日记是习作的基础。这个阶段很关键，教师要扶着学生一步步踏上并走稳这个台阶，让他对日记产生兴趣，为以后爱上习作打好基础。

4.2 评价以鼓励为主。

李贽说：“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”对待孩子的日记，我们更多的应该是用宽容的态度去评价。心理学研究表明，一个人的动力最初往往来源于他人的鼓励与欣赏。我们对学生日记的评价亦是如此。

4.3 交流展示。

日记是为习作积累素材打基础的，教师可以尽可能多的给学生提供交流展示的平台，让优秀的“童言”带给学生更多的快乐。

4.4 准备工作。

日记本的选择尽量用带有横格硬皮本，不要太薄，几个学期下来，学生会有丰厚的积累。