新阶段下高中班主任管理工作的创新策略

杨文帅

摘 要：一个优秀的团队与领导者职能发挥息息相关。班主任在班级管理中就扮演着领导者的角色，向学生传递爱的教育的同时，对班级事务进行管理，可见高中班主任承担着重大责任。

关键词：高中班主任;新阶段;管理工作;创新

一、以人为本，提倡民主管理

随年龄的增长，高中生心理与生理都会出现不同程度的变化。他们并未像初中阶段注重自我意识，而是慢慢地转化成积极、外向的为人处世方式。此时他们的集体意识愈加浓烈，能够积极配合班主任对班级进行管理。基于此，班主任应适应这一形式，主动将班级管理权下发至学生，让越来越多的学生参与班级建设，增强班级荣誉感与责任感。将具体工作交给学生落实，若凭借他们自己能够完成此项管理任务，班主任应予以直面肯定;若学生在管理中遇到困难，班主任需及时提供解决思路与建议，发挥引导者作用。以人为本，提倡民主管理，将学生作为教学中真正意义上的主人，加强主人翁意识，从而强化班级凝聚力。

二、以情促教，以情促學

呵护与关爱学生是高中班级管理的核心内容，这一点不单单是新课改下高中教学要求，亦是教师职业素养形成要求。据调查，在班主任管理中学生与教师之间常有矛盾发生，大多因学生课堂纪律差、不听从教师教育及教师教育方式不当所致。班级如若管理不善，学生与教师终将成为受害者。为此，班主任应坚持以情促教、以情促学的管理原则，鼓励教师呵护与关爱学生，在学生犯错误时予以及时、正面纠正，在严教的同时融入爱的教育，使其学习幸福感不断增强。

三、对口帮扶，因人管理

因成长背景、学习基础及接受能力不同，学生间难免出现差异。想要开展教育管理就需要班主任对学生实际情况加以全方位了解，从学生自身入手，找到学生学习问题关键，对口帮扶、对症下药，结合学生差异性实施因人管理。如，对于性格较为外向学生，班主任应着重强调课堂纪律，强调尊重教师与同学;对于性格较为内向者，积极鼓励其表达学习想法，并采取奖励机制对勇于发言者实施奖励，提升学习信心;而针对学习困难者，班主任要增强对该类学生的观察力度，准确找到学习问题，如是因对科目不感兴趣还是教师课堂进度较快，记不住，以此制定合理有效的教学方法进行帮扶，以重建学生信心，提高学习效率[1]。

班级管理属于艺术化管理，优秀的班集体是学生自主学习、教师积极教育的前提保证。班主任要遵循以人为本、对口帮扶的管理观念，不断汲取管理经验实现高中班级管理的优化目的。

参考文献：

[1]代丽娟. 新阶段下高中班主任管理工作的创新策略探究[J]. 新课程（下），2017（1）：219-219.