生活化视界下的小学美术有效教学策略探讨

俞军

【摘 要】美术教育作为一种主观心理互动的艺术教学形式，不受文化、语言、规则、心理等方面的制约，能够通过绘画作品展示学生的内心世界，挖掘学生的潜意识。依据新课改对美育的重要要求，当前的美术教育要求较高，学生的美术素养培养也成为学校教育的重点工作。应用生活化教育策略利于降低美术教学难度、吸引学生的注意力，且对学生的观察能力、审美创造力发展都有积极作用，因此本研究将分析生活化视界下的小学美术有效教学策略，希望可供参考。

【关键词】生活化;小学美术;教学策略

《义务教育阶段美术课程标准》中明确提出：“应把美术课程的内容与学生的生活经验紧密联系起来。”美育是素质教育的重要组成部分，能够和素质教育中其它教育形式相互补充、共同促进，提升学生的审美能力是促进学生全面发展的途径之一。但是从现阶段的小学美术教育质量来看，美术课程教学和学生的实际生活缺乏有效联系，这成为当前美术教育改革需要关注的关键问题之一。

一、提高想象力，为美术课堂注入活力

为更好地激发学生的想象力和创造力，小学美术教师在引导学生开展教学活动的过程中就要借助实践活动契机，给予学生自主发挥和创作的空间。笔者在指导本班级的美术课程教学活动过程中，经常利用生活中的元素引发学生想象，比如我们常见的木棍、线条都可以被当做美术教学素材，利用各种物品进行拼接和组合，体现学生的想象力和创新能力，这和美术教育目标达成了一致。具体的教学活动中，教师可以选择一个具有明显生活化特色的参考物，像是花盆、树木以及皮球等，让学生融入想象创建情境，或者利用废品制作手工作品等，都是激发学生想象能力的具体措施，这对学生的美术学习兴趣激发也很有意义。学生结合自己的生活经验，使用现有的材料进行创作，为学生的想象力激发奠定了基础。由此可见，在小学美术教育活动中，美术教师要为学生的自主创作和学习提供空间，使其想象潜力得到激发，进一步实现有效教学目标。

二、情感交流，体现人文美

美术是视觉艺术，透过多元艺术形式进行情感表达，体现美术人文性就要求小学美术教师在组织学科教学活动过程中，关注和引导学生利用美术创作进行情感表达，立足现实生活，融入美术学习。美术学科教学过程中，教师要紧密围绕教学主题引导学生交流，表达自己对美的理解和感悟，初步形成审美意识。课堂教学时间是有限的，学生需要完成创作和交流等任务，会感觉时间比较紧迫，因此小学美术教师需要联合生活实践，激发学生的交流欲望，提升美术创作效率，且合理利用课下时间，重点为学生布置课下交流的任务，让其初步感知美术语言，如针对自己看到的景物进行绘画，也可以画出自己严重的老师、父母，自己喜欢的小动物等等，这些创作都体现了学生和生活化素材的互动，在交流过程中也利于增进师生感情，帮助老师了解学生，且促进小学生的情感表达能力提升。

三、多科结合，品味独特美

生活化视角下，美不仅仅局限于美术教材中，在美育渗透过程中，教师要着眼于各个学科，挖掘多学科的美术教育元素，使生活化教学实现跨学科发展。美术教育源于实践生活，和各个学科之间也存在显著联系，如促进语文学科和美术学科之间的有效融合，就可以更好地实现情感表达，且语文学科的基础性质，也利于学生对美的深化理解。在具体的美术教学活动中，教师在情感渗透过程中，要切实关注语文思维培养，引导学生从语文语言到美术语言的转化;再如音乐和美术教学之间本身就存在密切练习，音乐中的和声、节奏和美术中的线条、画面相类似。因此小学美术教师在指导学科教学活动过程中，要积极挖掘美术学科和其它学科之间的联系，在学生的审美体系中构建多元化的审美框架。利用语文素材、音乐情境激发小学生的创作欲望，挖掘其潜在的想象力，体现其独特的审美品味，使小学美术学科的特点得到全面体现。

四、结语

美术教育资源源于实际生活，任何美术作品创作都要在实际生活中寻找灵感，因此从生活化视角开展小学美术教育活动是十分合理的。但是目前的小学美术教育活动中，我们发现美术教育还没有实现有效的生活化教学目标，需要我们结合学科教学实際继续深化改革，优化教育过程，引导学生观察生活中的美，培养学生的创造力，使学生通过美术表达生活美。总之，生活化的美术教学理念可有效提高学生的兴趣，增强学生对生活、自然、美术的认知，并引导学生热爱生活、热爱美术。基于此，笔者在上文中分析了小学美术生活化教学策略应用的主要路径，希望可供美术教育工作者参考。

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