小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究

杨英

摘要：在现阶段高中有机化学教学中，很多高中学校和教师都在运用小组合作学习的教学模式，小组合作学习的教学模式也受到更多老师的高度关注。小组合作学习的教学模式能够在课堂学习的过程中充分激发学生对化学学习的兴趣，激发学生的自主学习性，学生的自主学习能力也得到提高，保证课堂的教学质量。

关键词：小组合作学习;高中有机化学;教学策略

高中有机化学教学课堂上，教师将小组合作学习的教学方法融入到教学课堂中，根据学生的实际情况制定教学方案，选择更适合学生学习的方式进行教学，提高学生的学习成绩。有机化学中更多的知识属于化学基础，教师对学生进行相关知识教学后，可将班级中的学生进行分组，让学生对所学习的内容进行讨论，学生在小组内互相沟通学习，能够加深学生对知识点的理解，更能培养学生的团队合作意识，学生之间沟通相处更为融洽，互相帮助学习知识更利于学生学习成绩的提高。

一、小组合作学习意义

高中有机化学的教学课堂中运用小组合作学习的教学方法，能够在课堂中激发学生的学习兴趣，学生主动对数学知识进行探索研究，提高学生的自主学习性，便于培养学生的自主学习能力[1]。课堂中的讨论更利于增加教师与学生之间沟通，师生相处更为融洽，学生与学生之间相互对数學知识进行探讨，互相帮助学习的同时还能增进同学之间的友情链接，学生在课堂中成为主体，师生关系平等。教师引导学生小组内同学之间互相评价，进行自我反省，学生学习态度更为端正积极，师生之间建立有效沟通桥梁，更利于培养学生的化学综合素养。

二、高中有机化学教学小组合作学习问题

针对高中有机化学教学中，小组合作学习的教学方案还存在一些问题，不利于学生学习与掌握有机化学的相关知识点。第一，教师在教学课堂中忽略学生课堂主体地位，虽然课堂上运用小组合作学习，但学生的创新性思维并不能得到很好的展示机会，使小组合作学习失去意义，无法提高课堂教学质量。第二点，课堂教学过程中过于枯燥乏味，教师没有根据学生的实际情况和喜好进行情境创设教学，学生被动接受化学知识点，学生学习的积极性不能被充分调动，学生在学习中不能完全跟上教师的教学思路，部分学习能力较差的学生，对化学学习失去信心，学习过程中化学知识点越积压越难。

再者就是教师在教学过程中多为“填鸭式”教学，教学方式过于刻板单一，没有根据学生的性格特点与喜好进行教学方式的创新，没有将生活中相关的实例与知识点进行结合，学生在学习的过程中，对知识点不能准确理解消化，教师在教学中更加忽略培养学生的学习兴趣，课堂教学中单纯的进行知识点讲解，学生学习枯燥乏味，不能主动对化学知识进行深入研究和探索学习。学生对高中有机化学毫无兴趣，学习积极性得不到有效调动，学生的化学成绩得不到有效提高。

三、高中有机化学小组合作学习教学模式的应用策略

（一）凸显学生的主体地位

高中教师要改变自身的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，教师对学生起到引导的教学作用，在课堂教学过程中，提高课堂学习氛围，以确保充分激发学生对化学知识产生浓厚兴趣[2]。

例如在学习人教版高中化学选修一中《生命的基础能源-糖类》一课中，教师将学生划分为不同的小组，每组4-6人，其中包含学习能力强和学习能力较差的学生，让学生结合相关知识点进行组内讨论，老师对学生进行问题引导，让学生列举出生活中常见包含糖类的食物。学生在小组学习探讨的过程中能够主动对知识点进行思考与探索，有助于培养学生的学习兴趣，学生能够积极参与到课堂知识讨论中，对化学知识点理解也更为深入，提高学生的自主学习思考能力，学生在小组探讨的过程中为课堂主体，学生的创新性思维得到充分发挥，学生学习的积极性得以提高。

（二）创设情境教学模式

教师在教学过程中，要结合相关知识点进行情境创设，为学生构建良好的课堂学习氛围，能够有效提高学生的学习兴趣，从而促使学生高效学习。对此，教师在课堂教学过程中，要结合学生的实际情况和喜好性格进行情景教学的课堂建设，教师可以利用视频或图片更为直观的进行教学，能够有效简化化学知识的抽象性。

例如在学习人教版高中化学必修一中《氧化还原反应》一课，教师可以利用多媒体技术进行教学，运用视频的方式将氧化还原反应的实验在课堂上进行播放，学生能够直观的学习化学知识，同时进行组内探讨，学生对化学知识点理解更为深入，能够有效提高学生的化学成绩和学习效率。

（三）小组合作交流与反馈

高中有机化学教学的课堂中，教师要注重培养学生养成小组合作学习的习惯，重视学生在小组内的交流状况，促使学生的学习能力有效得到提高。教师还要结合自身的生活经验结合相关化学知识点对学生进行讲解教学，生活知识能够高效的帮助学生理解化学知识的抽象性，简化学生的学习难度。学生小组讨论过后，教师要对学生的讨论成果进行检验，确保学生在小组合作交流中完全掌握相关知识点。小组合作交流和反馈能使学生在重新记忆一次知识点，对知识点掌握更为扎实，能够高效调动学生的积极性，还能培养学生养成学习化学知识的技巧，高效提高课堂教学质量的同时，学生的学习成绩也能得到有效提高。

例如在学习人教版高中化学必修二中《生活中两种常见的有机物》一课，教师结合自己的生活案例对知识点进行教学后，让学生进行小组探讨，谈自己生活中有关于酒精的事件。教师对每个小组讨论的内容进行总结，帮助学生梳理学习化学知识的技巧，促进学生二次记忆知识点。

结语：

教师在高中有机化学的教学过程中，要结合学生的实际情况和学习难点进行教学方式的改进，为学生构建最适合学生学习的课堂氛围，在学习过程中，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，从根本上解决学生学习化学知识畏难的心里，从而提高学生的化学水平和素养，更能提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]刘振立.高中化学教学中组织学生合作学习[J].中学生数理化（教与学）.2016（06）：10.

[2]殷秀昌.多媒体教学手段在高中化学教学中的应用[J].新课程（下）.2016（01）：657.