藏族A聚居区两类双语教学模式的比较分析

更藏仁青

摘 要：我国是一个多民族国家，少数民族数量众多。在少数民族教学当中，双语教学模式早已出现，并得到了广泛地应用。这体现了国家对少数民族文化的尊重，为少数民族语言的应用创造了条件。但与此同时，在少数民族当中应用和学习汉语是实现民族进一步发展的必要条件。在这样的情况下，在少数民族教学当中进行民族语和汉语的教育构成了双语教育的内容。在发展的过程当中，双语教学模式也不断形成了新的特色。

关键词：藏族A聚居;少数民族;双语教学模式;比较分析

一、藏族A聚居区两类双语教学模式下的教学概况

（一）一类模式

在一类双语教学模式当中，除了汉语文课程使用汉语进行授课，其他科目均使用藏语进行授课。经过调查发现，藏族A聚居使用该模式的学校当中，汉语文教师在课堂上都是使用汉语进行授课的，在对学生进行辅导的时候基本使用汉语教学、藏语相辅的形式，还有部分教师完全是用藏语对学生进行辅导。而在藏语教学的过程当中，也有超过一般的教师会使用汉语进行辅助。这是因为在教学或者授课内容当中，涉及到的概念与信息比较新，藏语当中并没有对应的词汇，因此使用汉语词汇可以使学生更好地理解。对一类模式下学生的学习情况进行调查之后发现，该模式下学生对汉语理解的整体水平较差，汉语成绩甚至会成为学生升学的阻碍。

（二）二类模式

在二类教学模式当中，除了藏语文课程使用藏语授课之外，其他的全部科目都是用汉语进行授课。在调查当中发现，藏族A聚居的使用该模式的学校当中，教师所使用的教学语言和辅导语言并没有绝对性。具有双语教学能力的教师，在面对学生遇到语言障碍的时候，都会根据实际情况使用藏语来辅助教学。二类模式与一类模式最大的区别就在于，授课语言为学生的第二语言，因此他们使用汉语的时间更长。在对使用二类模式学校学生成绩进行调查的时候发现，这些学生的语文成绩要比普通学校学生的成绩差，而藏语水平则要低于一类模式下的学生。

二、藏族A聚居区两类双语教学模式的比较分析

（一）从课业负担的角度来看

学生的课业负担主要包括学生本身的学业负担和学校的授课负担这两部分。首先，从学业负担来看，两类双语教学模式下的学生都需要学习三种语言，从小学一年级开始学习藏语和汉语，到三年级的时候开始增加英语的学习。因此，这些学生的负担要明显比普通学校学生的负担更重。与此同时，藏族儿童的生活环境决定了他们的汉语基础比较差，因此他们如果选择第二类模式的学校，那么他们在最初学习的阶段（大概一年的时间）学业负担将会重于第一类模式。而如果选择一类模式的话，学生可以在最初的学习阶段接受第一语言也就是藏语的教学，因此可以避免这一年的认知风险期。其次，从学校负担来看，综合性质的学校如果要开设二类模式班级的话，需要在教材上、教师备课以及考试方案等方面都做好准备，这会增加学校的负担。而如果是开设一类模式班级的话，压力更小。

（二）从母语保存的角度来看

学生和家长在选择双语教学模式的时候，对母语的重视度是影响选择的重要因素。一类和二类两种教学模式在设置的过程当中较为极端，学生无法达到同时精通两种语言的目的。学生可以根据今后的发展情况来选择适合自己的教学模式。两种模式虽然都可以实现对母语的保存，但是由于二类教学模式当中除了藏语文课程之外的课程都使用汉语教学，因此与一类教学模式相比不利于母语的保存。通过一类教学模式的学习，学生可以更熟练地运用自己的母语。在调查中发现，这也是二类教学模式不受家长和学生欢迎的主要原因。

（三）从升学考试的角度来看

从升学考试的角度来看，一类模式在高考当中更加具有优势。在我国目前的考试体系当中，少数民族参加考试只有两套方案可以选择，分别是民族语类的考试和汉语类的考试。民族语类的方案当中，学生通过民族语进行学习，同时也以此来参加考试。而汉语类的方案与普通高校的考试没有区别。对于选择二类模式的学生来说，在考试的时候如果选择民族语类方案，他们与选择一类模式的学生相比没有竞争力，而选择汉语类方案，他们与普通高校学生相比也没有竞争力。因此，选择二类模式的学生通常升学率比较低。造成这一现象的原因并不是二类模式本身所造成的，而是没有配套的招生考试制度所导致的。

（四）从学生长远发展的角度来看

对于藏族A聚居的学生来说，当地的大多数教师和家长一致认为，选择二类模式对学生的长远发展更为有利。在社会生活当中，汉语的应用更广泛，可以为学生带来更多的工作和发展机会。与此同时，参加汉语考试的少数民族学生在高考录取的时候没有学校和专业上的限制。而一类模式的学生虽然在分数上占有優势，但是选择专业和学校的时候限制较大。

结语

总的来说，藏族A聚居区一类和二类双语教学模式各有特点，在实践当中也各有优势。二类模式更利于学生的长远发展，但是选择一类模式学生的负担更小、也更利于母语的保存。

参考文献：

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