随风润物 潜入无声

曾黄幸

[摘要]小学语文新课程标准指出：语文应具有人文性和工具性。我认为除此之外，还应该有德性。学生们在学习的语言运用能力的同时还要进行必要的德育教育，而语文学科的教学中应该要渗透。相辅相成，有好的素质将会有助于学生们明确学习的目的性，有目的的学习又将会是事半功倍。学生的做人与做学问要共同发展。

[关键词]德育;自然结合;重于感染;适当延伸

一、自然结合

因文而异地根据教材中蕴含的德育因素。有的放矢，恰如其分地进行灌输和渗透爱国之情、故乡之情、骨肉之情、朋友邻里之情……新课程下的人教版教材就有许多关于英雄人物、仁人志±、名人名家的优秀事迹的记叙。学生提供了学习楷模。如革命老前辈毛泽东、周恩来、0挺等;革命烈±李大钊、毛岸英、狼牙山五壮士等;战斗英雄黄继光、董存瑞等，榜样的力量是无穷的。小学生可塑性大，模仿性强他们仰慕英雄和名人，我很重视榜样的效应，运用榜样的力量来感化和教育学生，唤起他们那美好与纯洁的童心，唤起对美好事物的向往和追求。

当我第一次教《白杨》一文时，仅仅把文章中借物喻人的写作手法进行解释，错过了德育教育的良机。经过反思后，在第二次教学中，我抓住爸爸放弃城市生活，到艰苦的边疆工作，问：我们都知道边疆的环境恶劣，爸爸为什么还要去边疆工作？为什么还带着子女一起去边疆呢？学生们各抒己见，有的说：“为了国家利益而放弃个人利益。”有的说：“希望下一代也能继承父辈的奉献精神。”有的说：“这样可以通过几代人的努力，建设好祖国。”对于学生的回答，我都给了肯定，并进一步引导：我们应该向文中的爸爸学习什么？学生议论纷纷，他们既谈到书中主人公的高尚品德，也谈到自己的一些做法，还列举了班级中一些同学为了集体利益，放弃了自己的休息时间，为同学们出了一期又一期的精美黑板报;有同学生.病请假时，就主动帮助他补习功课等。并且升华主题：只要人人都尽一份力，世界将会到处是春天。

二、重于感染

德育是一种知、情、意、形的有机统一和逐步转化的过程，需要日积月累，从量变到质变。教师不能急于求成，更不能包办代替。语文教学只有化语言文字为形象、为情思，才富有感染力。

受到《白杨》的启发后，我在教《金色的鱼钩》一文时，就有意地往德育方向引，课文中多处提到过草地的艰难以及食物的得来不易，课堂上我要求学生注意：文中有哪些地方提到了过草地时的环境艰苦？老班长在什么情况下获得食物？为什么老班长把仅有的鱼汤让给“我”和小同志吃？随着对课文学习的逐步深入，我充满感情的配乐讲解使学生犹如身临其境，亲眼目睹，真切地认识到了解到老班长这样做的目的，认识到“爱”是全文的感情主旨，是老班长怀揣着一颗热爱革命，建设新中国的爱国心，是有足够的分量的。由于我的点拨，学生从不注意到恍然大悟。但我并不局限于此，进一步介绍说：“老班长用自己的生命去完成指导员给予的任务，是为了中国人民的解放事业而鞠躬尽瘁。”我声情并茂地结束语使学生对老班长的敬仰之情油然而升，引起了强烈的感情共鸣。萌发了“珍惜今天幸福生活”的念头，深化了学生爱国主义情感。让学生们的心里有了对“感恩”初步理解，我们要感恩亲人，感恩世界，感恩我们周遭的一切……

在不久后的家长会上，好多家长都说孩子在家懂事多了，一位家长说：“他家的孩子以前在家就像是小霸王，爱怎么样就怎么样。现在变地又有礼貌又懂事，每天一回家，就会跑上来说：‘妈妈，您辛苦了！坐下来休息一下，我帮您择菜。老师，您到底用了什么办法啊，孩子的变化这么大！”还有一位家长说：“以前他家孩子要什么玩具就得马上给他买，不然就哭闹不止。现在我给他买玩具，他都说把钱省下来捐献给需要钱的人，在给汶川捐献的活动上捐了自己的所有的压岁钱！老师，您可真有办法！”家长们热情地诉说着讨论着，而我的心里感到最多的就是欣慰。

三、适当延伸

语文教学渗透德育，就要挖掘教材的德育因素，使学生在理解语言文字的基础上领悟文章的思想内容，潜移默化，受到熏陶感染。然而，教材是相对稳定的，而学生的思想是随着形式的发展而不断变化着，这就是说，渗透德育应联系学生思想实际。适当加以延伸，这不仅是可能的，也是很有必要的。

初尝成功，我就注意所有的课文，能否和德育有所联系，所以我在教《为中华之崛起而读书》这篇课文，在学生被周恩来远大的志向深深打动时，就因势引导说：“我们知道中国革命的勝利来之不易，中华民族的复兴也是需要几代人的努力的，我们少年儿童要继承革命传统，接过前辈传来的接力棒，使其永远地延续下去。”我言简扼要的启发，富于文章时代的气息;激化了学生为祖国的未来而读书的意识;巩固了学生为中华民族的复兴尽献一己之力的思想。

通过尝试研究，我发现并不是所有的课文都有德育的教育意义，在语文教学中渗透什么样的思想教育内容，要从本身所固有的内容出发，假如一味地生搬硬套，或人为地拔高，将会适得其反，而渗透思想的手段则更应该形式多元化，有启发式、感染式、提问式、辩论式、情景式等多种有效方法。这样，在语文教学人文性和工具性之外，再加上德性，让语文课堂更加丰富多彩，学生们在课堂，上有所获、有所得，教育意义可见一斑。而我在今后的教学生涯中，肯定还会发现更多的方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]杨美德，小学语文教学中渗透德育教育的思考[UJ].学周刊，2019-12-1913：21

[2]张娜，谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020-03-31