思维导图助力生物高效复习

冯岩

思维导图可以激发联想，通过一个关键词会激发出更多的关键词，同时它丰富的色彩和形象的图示也能够很好地激发我们的思维。关于思维导图在教学中的应用已经不是什么新鲜事了，但我还是抱着一种忐忑的心态在高一生物下学期期末考试复习中进行了大胆地尝试，这种担心源于我们的学生底子薄，基础差，能动性欠佳。不过还好，经过深思熟虑，合理安排，不断地引导和鼓励，最终还算成功吧。所带班级成绩在期末考试中无论是达线人数还是及格率均遥遥领先，更是夺回了全线生物单科第一名，即1802班王**同学99分。下面就对我的具体做法做一些回顾和梳理，给自己教学经历留下痕迹的同时也请各位同仁批评指正。

一、精心准备

1、内容划分：细胞增殖，基因的表达，遗传定律，DNA与RNA

2、小组划分：每班八个小组，每六人一组，每两个小组完成同一个内容

3、时间划分：三天时间自行整理收集;一周时间小组合作完成，形成定稿;一天时间同一内容的小组间交流;两天时间不同内容的小组间交流;两天时间我所带的两个班级间交流。

4、人员划分：每个小组确定组长一名，由组长负责分工和协调。老师进行监督管理并适时地给各小组提出合理化建议，把握进度，提高效率，保证效果。

二、精准实施

（一）根据内容和时间安排，各小组在组长的带领下，全组人员齐上阵，通过查资料、翻课本、看笔记、摘抄、裁剪和粘贴等方式对所承担的内容进行全面收集、摸排整理，其中包括概念、定理、表格、图像、例题等等，这项工作是基础，它直接决定小组最后的成果是否充实有质量，所以比较费时费力，当然同学们也很重视。

（二）前期工作完成后，紧接着进入版面设计制作过程，如何把第一阶段整理出的信息合理安排，条理清晰地呈现在课桌面积大小的白报纸上，让它在实用的基础上又不乏美观，这要求小组需要有“设计师”、有“美術师”、有“总编辑”等等角色来进行分工合作，大家开动脑筋，集思广益，你一言我一语，为同一个目标出谋划策，各抒己见，最后达成一致意见，勾勒出框架结构图。

（三）下一步就是填充内容阶段，结合框架和不同内容，来确定具体位置，颜色，形状，初稿成型。

（四）最后进行局部修改完善，比如：地方不够则采取粘贴方式进行补充，内容太多则进行适当地删减，内容太少可以进行补充，等等直至定稿。

（五）展示交流阶段，因为每组完成的内容有限，仅仅是全部复习内容的一部分，这就需要同一内容的小组间进行交流学习，互相取长补短;不同小组间交流不同的内容，这样可以使每个同学都参与其中，每次看都是怀着一种或批判或学习的心态，无论如何每个内容都会以不同的“景象”在眼前重复几遍，既活跃了课堂气氛又能使学生复习到所有内容，重要的是印象深刻。不同班级之间交流更是具有耳目一新的感觉，在好奇心的驱使下，学生们兴趣十足，有的感慨、有的敬佩、有的遗憾、有的自我陶醉，沾沾自喜。潜移默化中知识已经通过直观的框架进去入了每个学生的大脑，达到了复习的目的。

三、案例反思

通过这次尝试，让我经历了从对学生的半信半疑甚至不相信到最后的深信不疑;从无从下手到最后成果的展现和成绩的回报。这期间我不止一次地被学生们的热情深深感染，被学生们的潜力彻底折服，最后的成绩更让我得以欣慰。所以我想说，转变观念把课堂还给学生，用学生喜欢的方式上课，让学生参与其中，让学生成为课堂的主角，只要老师正确引导，积极鼓励，用赏识的眼光看待学生的每一点进步，那么学生收获的不仅是知识，更是学习的自信心。