谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略

郭小丽

摘要：数学是一门具有丰富文化魅力的基础学科，其在学生学习生涯中占有非常重要的地位。小学二年级数学的学科内容较为简单、基础，以运算为主。作为教育工作的引导者，数学教师要根据小学二年级学生的性格特点来进行教学引导，提高小学生对数学课堂的参与热情，从而达到良好的课堂教学效果。文章从多个方面探讨小学二年级数学教学过程中的实践和策略，以期能够帮助小学二年级教师更好地引导学生学习数学。

关键词：小学数学;教学;策略

引言

作为一名小学教师，除了传授学生知识之外，还要培养学生的思维能力和学科兴趣，由于小学二年级数学课程内容简单枯燥，运用单一的课堂教学方法会使教学效果大打折扣。因此，在实施实际课堂教学时数学教师要充分利用小学二年级学生的心理和年龄特征，以此灵活把控数学课堂教学。

一、在日常的数学教学中尝试多种教学方法提升教学效果

（一） 注重学科探索，让小学生获得亲身体验，培养其思维想象力

学生在自我探索过程中掌握的知识要比通过教师讲述掌握的知识要牢固。因此，教师在实施课堂教学时，要着重引导学小学生探索各个数字之间的关系。除此之外，二年级数学教师还可以通过利用形象的物体代替抽象的数字，帮助学生进行答题和运算，以此培养学生数学学习的思维想象力，例如，在进行统一长度单位这一课堂内容教学时，教师可以在课前准备好1cm长白纸条、1dm长直尺、1m长的软尺。在课上让学生比较哪个更长，然后教师还可以让学生利用直尺测量出课桌的长度，以此让学生更形象、生动地理解长度单位。这样通过让学生自主探索掌握长度单位的教学方法增加了课堂的趣味，有助于激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。

（二）通过练习学会思考总结，让学生知道找准数与量的关系是解决应用题的关键

教师可以在实践教学时鼓励学生通过独立思考和合作讨论来找寻应用题中所包含的数量关系，并且要注重培养学生对应用题数学意义和实际意义的理解能力。然后通过不断的练习，让学生对这一方法的掌握更为熟练。学生对问题的掌握和理解情况最直观的反映就是学生采用的解题方法。因此，在批阅作业时，只要学生的解题过程和答案符合逻辑，教师就要支持。通过这样的反复练习，学生在巩固课堂知识的同时也能够获得一些解题经验，这些经验对于学生思维能力的培养具有重大作用。

二、創造活跃的课堂氛围，激励学生提问

活跃的课堂氛围能让学生身心得到最大限度地放松，解放他们的大脑和嘴巴，让他们敢想敢问。学生由于疑问引发好奇心，而好奇心就引发了需要，需要则进一步促使学生积极思考，最终促进学生不断地发掘问题。小学生生性活泼，对任何事物都充满着好奇心，具有强烈的求知欲望，他们对于感兴趣的东西总想知道“是什么”“为什么”“怎么办”。因此，教师在课堂教学中可以建立民主、和谐、平等的师生关系，给予每位同学足够的尊重，平等对待每一位同学，鼓励学生有问题就问。在实际课堂中教师应该积极倡导：积极回答问题;回答错了可以重新再答;回答欠缺可以再补充回答;甚至有时可以让学生不举手只需站起来就可以回答问题。除此以外，在学生提出不符合逻辑的问题时教师要温柔引导学生多思考，不盲目相信教材和教师，敢于提出质疑。

三、加强对学生数学思维的训练

（一） 培养学生的联想能力

培养学生数学思维的重要方法之一是联想。在实践教学过程中，合理的联想有利于帮助学生更容易地发现事物规律的突破口。因此，教师在讲授新的知识点时可以让学生自主思考，联想出以前学过的知识点，这样有利于学生对知识点的巩固。例如，在进行表内除法这一内容课堂教学时，教师可以让学生联想到以前学过的九九乘法表，并且还可以要求学生背诵九九乘法表。通过这样学生在学习除法前巩固了以前学过的乘法知识，并且有助于学生对除法的学习。

（二）培养学生的猜测能力

本文所指的猜测不是随心所欲的盲目瞎猜，而是根据知识背景，通过想象和估测，提出假设，并且通过一系列的推敲验证猜测的正确性。在实际课堂教学中，教师可以根据以往的知识给学生设立问题并且鼓励他们大胆猜测并验证。例如，在学习了进位加和不进位加的两位数加法以及不退位减的两位数减法之后，教师可以让学生猜测退位减的两位数减两位数是怎样计算的，并且让学生根据之前的知识进行验证，在这之后教师就可以讲授教材上的退位减的两位数减两位数知识，通过这样学生能够更牢固地掌握所学知识。

结束语

虽然小学二年级的数学学科知识比较简单基础，但小学生的心智和年龄在一定程度上加大了小学二年级数学的实际教学难度。因此，小学数学教师要充分挖掘利用小学生身上的闪光点，在日常教学中采用多种方法进行教学，创造出活跃、轻松的课堂气氛，激励小学生敢于提问，让学生在探索的过程中不断反思总结，加强小学生数学思维的训练，提升小学二年级数学教学的有效性。

参考文献

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