论农村小学生的习作能力培养

王芳 李鑫

摘 要：农村习作教学一直是教学的“难题”。我们广大教师都在苦苦的寻求解决的策略，在很多的时候都是事倍而功半。而孩子们的生活的环境里却蕴藏着无尽的习作素材。如挖野菜、插秧、捉青蛙等经历，都可以成为他们活生生的习作素材。只要我们有一双发现的眼睛和引导的真心，相信孩子可以有取之不尽、用之不竭的习作源泉。

关键词：农村小学 习作能力

一、激活思维，唤起习作兴趣

习作教学的每一个环节都离不开兴趣和想象力。用想象力激发学生的习作兴趣，根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步從无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做习作时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个习作教学之中，没有想象力，学生习作思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，也就建立不起对习作的兴趣。所以学生的习作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在习作教学中对学生如何进行想象力的培养呢？主要是观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象习作都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如：童话式想象习作，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类习作实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象习作对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，特别是农村的学生，知识面更是狭窄，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如：现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用。这些现实中人们追求得更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！浓厚的兴趣是写好习作的直接动力。兴趣来源于对习作的认识，产生于良好的习作心境，孕育在成功后积极情绪的体验中。从培养学生的想象能力入手， 唤起习作兴趣，学生才会以饱满的热情学习习作。

二、储备能量，提升习作能力

习作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对习作的作用方面看，阅读是习作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的习作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。农村的学生受客观因素的影响，在知识积累和视角的宽阔方面相对城市学生本来就有不足，因此，在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累习作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。更重要的一点，是要利用农村特色，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。丰富的积累是写好习作的内在基础。生活是习作的源泉，阅读是习作的基础。这就需要我们从生活、阅读两方面引导学生去搜集积累习作素材。只要长期坚持，必然会收获所期待的效果。

三、挖掘潜力 激发习作动力

农村习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，当面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，又为习作教学提供了取之不尽、用之不竭的习作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学习作教学中，会收到事半功倍的效果。语文课本是死的，有限的那点课外资料也是死的，但我们可以创造条件，让我们的大自然说话，让我们的传统文化说话，让我们熟悉的农家生活变成我们的活教材。“挖掘潜力作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

总之，在今后的习作教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的习作实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的习作写出创意，写出自己的特色。