农村学校音乐教学探究

孙淑梅

摘 要：每个人的生活都离不开音乐，音乐给我们带来生活的快乐，那么想想，在我们的教学过程中，又有哪些歌曲让人一生不忘？有几节课能留给学生一生的思考，为什么孩子喜欢音乐，却不喜欢上音乐课？这就需要我们彻底的，改变观念，明确教学大纲和课程标准，只有在理论的支撑下，才会上好我们的音乐课。

关键词：农村 音乐 音符

2015年我有幸成为一名光荣的支教老师。怀着心中的理想和热情，我走进了乡村小学的课堂。学校给我安排的是四五年级两个级部的教学工作。农村学校缺少专业的音乐教师，学生又缺乏音乐基础，音乐课有时是形同虚设，有时学生只是跟随兼课老师的录音机唱唱。面对这样的学情和生情，我该如何让他们喜爱音乐并用音乐去抚慰孩子的心灵？ 陶行知先生说过：“爱满天下”“ 民主的教师，必须具有：虚心、宽容、与学生共甘苦、跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。”思考着陶行知先生的精神，本人作了以下

尝试：

一、走进学生，降低教学目标，精选整合歌曲

四五年级学生生理和心理正在转变过程中，在音乐课上他们缺乏自信、活泼、敢想敢干的创造性心理，课堂上不善于表现。教师就必须俯下身去倾听、亲近孩子，与他们沟通，找共同话题。

学生们已经接受的大多是通过媒体而习得的歌曲，和他们一起唱一唱，拉近师生的心理距离;我再选取合适的歌曲如《虫儿飞》《荷塘月色》《最炫民族风》《青春修炼手册》等，进行教唱;然后再过渡到教材的学习，并降低教学的目标。教材中的有些歌曲确实比较难唱，所以我把它们作为欣赏曲目，学生会哼唱就行。

整合歌曲顺序也很可行。以短小而熟悉的歌曲作为切入口，不让学生产生学歌的畏惧感。如江苏民歌《茉莉花》、京剧《甘洒热血写春秋》，过渡到耳熟能详的《歌声与微笑》《同一首歌》等歌曲的教唱，下一步再进入到中等难度的歌曲的学习。

二、参与学生，快速形象记忆，愉悦教学

唱再多的歌也只是在聆听中记忆了旋律，他们只有掌握了一定的音乐知识和技能，才能表现音乐，所以学习乐谱是重中之重。应该说学生对音乐课还是感兴趣的，如何让音乐知识的传授变得不枯燥呢？

如何教乐谱呢？ “柯尔文手势”为我的教学提供了很大的帮助。“do re mi fa so la ti do”几个音用不同高度的手势表示出来，孩子们一目了然，简单易学，极大地提高了孩子们的音高和音准能力。

另外运用游戏、讨论、口诀、动画、趣味问答等方法逐课和学生探讨一些音乐知识也很有效，如音符时值的学习，用动画的形式，生动形象的展现，如切分节用“切西瓜”图，这对于小学高年级学生很好理解！再配上音的提示半个读“跑，”一个读“走，”连起来就是跑跑 走。再如重复记号，可让学生编谜语：一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍（反复记号‖： ：‖）;看看像口井，無水却有声（升记号 ﹟ ）;异口同声（齐唱）等。

这样教师营造出实际的、动态的、富含创造性的问题情景和生活图景。给学生一个可以展示自己和创造的空间，使他们在质疑与探索、合作与交流中体验到“学音乐”的乐趣和获得成功的喜悦。

三、托举学生，挖掘学生的艺术特长，培养自信

教师不光要“传道、授业、解惑”，而且要做一位“伯乐”。著名学者大卫.史华兹指出：“一种思想进入心中，就会盘踞成长。如果是一颗消极思想的种子，就会生出消极的果实;是一颗积极思想的种子，就会生出积极的果实。”爱是一颗积极的种子，播种在心中，必然会收获爱的丰硕之果。

在一年多的音乐教学实践，我始终寻找着每位学生的优点。一位情况较特殊的孩子，父母双亡，独自和姑姑生活。性格十分叛逆。不少老师对他失去了信心，他本人也很消极。但我发现他对音乐非常有兴趣和天分，于是我在音乐课上鼓励他，推选他为音乐课代表，并让他独唱、领唱，“六一”节还推选担任合唱队的领唱。在音乐课上，他是十足的佼佼者、自信者！

课后我还利用社团课、节日活动，培养了一些歌唱、器乐、舞蹈方面有特长的学生，让他们在各个平台展示。小到教室前，大到市里的舞台上露一手。让学生学会表现自我、展示自我，从而激励自我，让他们在审美体验中，喜爱上音乐课，甚至终生喜爱音乐。

我想，音乐教师的责任就是要让学生踩着我们的双肩，登上更高峰，用音符装点他们的羽翼，助其展开翅膀，并在知识的蓝天中自由翱翔。而音乐恰恰是抚慰农村孩子们的心灵的良药，是使他们高飞的助力！让这一串串美好的音符伴随我们终生吧！

在音乐教学过程中，作为，音乐教师必须将音乐课堂教学结构中各因素科学组合，有机协调，使其达到高度的和谐与统一，更好地完成课堂教学任务，提高音乐教学质量，适应人才整体素质的要求，在音乐课堂教学方面要注意影响课堂教学结构的特征因素，注意整体目标的导向，注意教学目的和要求，注意教材内容的特点和深浅程度，注意教学方法多样性的影响。总之，音乐课堂教学结构是课堂教学规律的反映，是有规律可循的。

每个人的生活都离不开音乐，音乐给我们带来生活的快乐，那么想想，在我们的教学过程中，又有哪些歌曲让人一生不忘？有几节课能留给学生一生的思考，为什么孩子喜欢音乐，却不喜欢上音乐课？这就需要我们彻底的，改变观念，明确教学大纲和课程标准，只有在理论的支撑下，才会上好我们的音乐课。

没有慷慨激昂的话语，没有一条一条的口号，冯教授就像一位循循善诱的老师用生动鲜活的教学事例和自己的人格魅力不断感染着我们。最后借用教授送给我们的三句话和大家共勉：1.单纯的模仿只能解决上课的问题。2.掌握正确的理论解决的是教学发展的问题。3.观念的彻底改变，解决的是海阔天空任你翱翔的问题。

只有到了高处，才看到自己的渺小，只有看到了自己的渺小，才能踏实登高，不断前行。此次的培训让我切实体会到了这点，我将在以后的教学中不断提高自身素质和完善自身素养，做一名胸中有大爱，心中有学生的好老师。