高年级写字现状分析与对策

高群香

摘 要：鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”字写得整洁、端正、美观，的确给人产生赏心悦目的效果。本文专门针对本班44个学生做了个写字现状调查，旨在让写作教育得以发展重视

关键词：写字状况 分析 对策

一、写字现状

当翻开六年级学生的作业时，映入眼帘的是学生的字体潦草，书写随意，涂涂改改的地方很多，卷面不整洁。其次是错别字令人“啼笑皆非”：如把“虚”字写少一个钩，把“谨”字写少一横;又如有的同学把字的结构弄错了，“满”字本左右结构，就写成了上下结构，把草字头当成了部首;有的干脆写成了同音字或形近字，如把“菇”与成“茹”，总之就是“琳琅满目”。另外，学生的写字姿勢也“各施各法”，甚为不规范，如握笔：不是离笔尖太近，就是大拇指与食指紧紧地拥抱在一起。又如坐姿：不是歪着腰，就是胸部贴着桌边，有的甚至扒着来与，也有把头侧向一边，把本子放斜来写。反正就是“五花八门”“姿态各异”。

二、调查结果与分析

1.关于学生写字观的调查

经过对学生的调查发现，学生的写字观存在偏差。他们虽然觉得自己写的字不好看，但也觉得无所谓。如今网络的发达，学生使用QQ或邮件的机会增多，而且有部分学生认为自己的字体要有自己的风格。也有部分学生认为，练字是一种既费时又辛苦的事，自己又不想成为书法家，写字过得去就可以了。加上以后电脑肯定越来越普及，用笔写东西的机会也会随之减少，现在又何苦受练字之苦呢？

2.关于学生写字质量差的原因的调查

学生思想上对写字不重视，这也表明，社会经济的发展对小学生造成的冲击，如电视节目的丰富，电脑的普及，让多少学生为之着迷，他们宁愿花120分钟看电视或上网，也不情愿花20分钟来练字。更有甚者，为了争取更多的时间来上网或看电视，就“提高”完成作业的速度，试想，在这种情况下能把字写工整美观吗？另一方面，家长“望子成龙，望女成凤”的心态在作怪，认为自己的孩子有一技之长就更容易在社会上立足，于是见缝插针地让孩子上各类的特长班或辅导班。谁知大部分学生在完成作业和上特长班、辅导班的同时却忽略了对自己写字的严格要求，忽略书写规范。从而，造成了学生写字态度越来越随便和书写马虎这种情况出现，因此，写字滑坡现象就随之而来了。

3.关于学生写错别字情况的调查

翻开学生的抄写与听写本，大部分学生都有写错别字的现象，而且大部分的错别字都是因为观察不仔细或没有区分开同音字、形近字而造成的。如把“巧夺天工”写成“巧夺天公”，把“浴血搏杀“写成”“欲血搏杀”，把“炯炯有神”写成“烔烔有神”等。都六年级的学生了，还犯这些“低级错误”，真值得我们当老师的反思呀！

4.关于学生写错别字的原因的调查

大部分学生因为粗心大意写错别字，简单来说就是学生的“惰性”在作怪。有的学生甚至见到错别字也无动于衷，特别是生字抄写和听写本上的错别字，就算老师已圈出来了，但养成及时改正的学生少之又少，尽管老师“千叮万嘱”，但大部分学生抱着无所谓的态度。而随着年级的升高，课文篇幅的增长，老师把更多的时间用在引导学生感悟课文上，因而没有足够的时间去分析每一个字。这也是造成学生写错别字的一些原因。另外，学生对字的笔画与结构缺乏观察，如“枣”“冒”等字，如果不仔细观察，就很容易把“枣”的第三笔写成横折钩，把“冒”的上面写成“曰”。试想，这种“似是而非”的学生，能把字写好吗？

三、对调查结果的思考

当前小学高年级学生的写字现状是不容忽视的。在实施《语文课程标准》的今天，学生的写字观应如何定位？学生的写字观应如何转变？老师应该怎样利用有限的时间进行写字教学，以提高他们写字的兴趣，保证写字的质量？现在学生写字质量的高低对学校的教学、国家的教育及祖国以后传统文化的发展会有哪些不良的影响？如今的写字教学模式应不应该像古时候那样把写字教学纳入学校教学的课程表里？这些问题都需要各有关人员仔细分析，以全面提高育人质量。

四、根据以上调查状况我建议

写字教育也是素质教育，在实施新课程改革的今天，要落实语言文字训练，写字是必不可少的，它也是秉承我们优秀传统文化的一项基础工程。因此，需要通过社会、学校等教育机构和家庭共同来重视写字教育，并统一认识，切实提高写字质量。

1.改变观念，从上到下都要重视写字教学

《语文课程标准》明确指出：“关注学生日常写字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”可见，写字教育是实施素质教育的重要组成部分。但为什么大部分人对此熟视无睹呢？因为，应试教育在作怪，如今的教育教学评价的准则就是比分数的高低，哪间学校的分数高就代表哪间学校的教学质量高。这就造成了写字是一种可有可无的教学内容了，再加上近年来电视节目的精彩纷呈，以及电脑的普及，“写字滑坡”已成为全国学生面临的普遍问题。因此，我们必须改变观念，从上到下都要重视写字教学。写到此处，不由使我想起于永正老师在《教海漫记》中谈到的一段让人拍手叫好的做法：于老师到省教委参加语文教学改革座谈会，省教委副主任明确提出：“字写好……”，于老师认真贯彻上级的指示精神，马上与同样痴心于写字教学的张庆、高林生等大师统一思想，制订实施方案。并花力气搞了一套硬笔字楷书字帖，又以教研室的名义规定每校每天安排十五分钟的写字课，照着字帖描、仿、临。一个学期下来就初见成效了，一年后，大见成效。于是来鼓楼区参观学习的领导老师络绎不绝，斯霞老师在参观后也动情地说：“大学生们也应该来看看小孩子写的字。”可见，写字教学并不是遥不可及的事，只要各教育部门统一认识、统一思想，并持之以恒、齐抓共管，把写字质量也纳入对学校的评价中来。我相信，假以时日，“写字滑坡”现象会逐渐消灭。

2.教师要示范引领，严格要求

人们常说：什么样的老师就教出什么样的学生。没错，因为老师的一言一行最容易被学生模仿。而教师又是写字教学的主力军，教师写字水平的高低和写字的观念，直接关系到写字教学的成败。

因此，要确实提高写字质量，我认为老师一定要做到以下几点：

（1）要以身作则

教师的榜样作用对学生来说是一种无形的指引，也是一种无穷的力量。俗话也说：“打铁尚需自身硬”。要求學生把字写好，老师本身必须写得一手工整、美观的字。特别是在板书时，老师一定要把每个字写正确、端正，因为板书的过程也是学生欣赏书法、接受熏陶的过程。如果一不小心写错了，会造成不堪设想的后果。一次，我在板书“鹰”字时，因为没注意，把本来是半包围结构的“鹰”字，写成了既不算半包围结构，也不算上下结构的“鹰”字，结果，生字本交上来时，写正确的只有那么的几本，当我气冲冲地去质问学生时，个个都用委屈的眼神望着我说：“老师，你是这样写的……”霎时，我无地自容。

（2）课堂上重视写字指导，保证书写时间

《课标》解读明确指出：课堂上要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正，写美观。然而，如今的课堂上我们常常见到的现象是：低年级，有些老师为了激发学生的学习兴趣，盲目追求教学形式的花俏，课堂上游戏泛滥或载歌载舞，从而占用大量课堂时间，当老师刚刚想进行写字指导时，下课铃声就响了;高年级，有些老师怕学生不理解课文内容而花大量的时间在分析课文上。其结果都是一样：学生得不到应有的写字指导与训练。其实，学生的可塑性是很大的，只要我们在课堂上有意识地引导学生观察字的各个部件及间架结构及笔画的变化、如何运笔等，老师再有选择性地范写，然后学生进行写字训练，评价时以鼓励为主，特别是把学生写字的闪光点放大。长期如此，要学生把字写得端正、美观不会再是梦想。

（3）平时要严格要求

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此，各科的老师要达成共识，在平时的作业中要对学生明确写字的要求，如端正的书写姿势，正确的执笔方法，笔画、笔顺要规范，结构要合理和正确等。另外，有些笔画的变化规律一定要学生掌握，如“木”“禾”“又”等字做部首时，撇要变成点。“土”字做部首时，横要变成提等。只有掌握了这些基本的写字方法，字才能写得“像模像样”。

（4）教给学生方法

针对学生常写错别字的情况，教给学生识字写字的方法技巧，引导学生总结识字写字规律是关键，如与身体有关的字是“月”字旁、植物类的字是“木”字旁、与说有关的字是“言”字旁等。汉字是表意文字，很多字的演变都与事物有个密切的联系，我们要训练学生举一反三，培养他们触类旁通的能力。这点在写字教学工作中有着极其重要的意义，因为此法不但能增加学生的识字量，而且能减少学生写错字的现象。

3.家庭要配合

家长不要老是把眼光放在发展学生的特长上，要从提高孩子的全面素质方面考虑，尽可能在书法方面多关注和投资。如我自己的小孩在没上书法班之前，他写字只有一个目的，那就是为了完成作业，至于字写得怎么样，也不是很在乎。自从学书法后，他对字的空间结构、笔锋等的认识不断加深，他在写字时自己也常判断这个字哪里写得好，那个字哪里写得不好。这时候的写字已成为他的内在需要，久而久之，他对字的观察力不断增强，书写的水平不断提高，从而，促使他形成了一种“越写越靓”“越靓越写”的良性循环。

五、小结

“书品即人品，写字学做人”。写字教育实际上是一项既普通又必不可少的工作，不管是教育工作者还是家长都应努力把这项工作做好，并常抓不懈，让写字教育在实行素质教育的今天开花结果，促进学生的全面发展。