钢琴启蒙教学的“快乐”之见

张俊丽

摘 要：随着社会的发展，家长们逐渐开始重视孩子们的素质教育，各种艺术课程出现在教育领域中，学习钢琴被公认为是儿童智力开发的最理想途径，弹琴的时候手、脑、耳、眼同时积极的运用，可以提高孩子们综合思考问题的能力。钢琴的发展欣欣向荣，也代表音乐文化的繁荣。但目前儿童的钢琴教学仍存在一些弊端，本文围绕几个主要的方面来探讨钢琴启蒙教育如何做到“快乐教学”。

关键词：快乐教学;钢琴启蒙

法国作家雨果说过“开启人类智慧大门的三把钥匙是：字母、数字、音符。”这句话充分说明了音乐在儿童成长过程中起到尤为重要的作用。钢琴启蒙看似是从零开始的入门阶段，其实不然，钢琴启蒙教学是培养孩子热爱音乐，培养孩子对钢琴的兴趣和在学习过程当中，是否可以养成良好习惯的重要开始阶段。怎样将儿童带入音乐殿堂，怎样让练琴不枯燥，如何培养儿童的音乐素养，都值得每个钢琴教师思考。

一、传统钢琴启蒙教育现状

我们中国之前大多是沿用的俄罗斯学派的教学方式，要求极为扎实的基本功，这对培养钢琴演奏家确实是很重要的，但必然要求学习者通过演奏大量的练习曲，达到很高的技术门槛，才能继续进入高层次的学习，对于枯燥的练习曲，很多学生在接触到优美的音乐之前就放弃了。

二、快乐钢琴教学的含义

从本质上来说，学习钢琴就是运用钢琴这个乐器来学习何为音乐，音乐被古人简称为“乐”，此字在字典中可以读为“yue”还读作“le”，荀子在《荀子·乐论》里写到：“夫乐者乐也，人情之所必不免也。”意为：音乐会使人快乐，他是人的情感绝不能缺少的东西。

“快乐教学”并不是一种固定的教学体系，而代表一种理念，可以使学生们在愉悦中学会钢琴。教师在钢琴教学中运用一些方法技能，潜移默化地加以影响于学生，让学生主动的学习钢琴，在与教師互动的进程中提高自己。就如奥尔夫的理念是音乐应当以人性为基本出发点，音乐要回归本性，奥尔夫教学法注重学生的倾听能力、对声音的辨识能力以及想象力。在钢琴启蒙学习中，要吸引学生主动参与，用快乐的心态来认识音乐，学习音乐。

三、快乐钢琴教学的方法策略

（一）掌握学生的心理

通常来说，4-6岁的孩子属于钢琴启蒙阶段，这时期的儿童精力充沛，他们正处于“精力旺盛年龄”，钢琴启蒙教师应对学生的心理变化加以重视，建立良好师生关系，多与他们交流，适当的进行有技巧的称赞，让孩子能在学琴过程中身心愉悦，营造适合他们学习的氛围。每个孩子都有强烈的自我表现需求，希望自己是突出的，让其中一个孩子看另一个孩子弹奏，有了竞争者，就有了想要超过另一个的想法，练习时就有了动力和目标。

（二）选择适合儿童的教学方法

如何让学生从学习钢琴的过程中体会到音乐的乐趣和美妙？教师应当通过其他外物的引导来表现音乐，进而传达给学生，起到表达情意的功效，拓宽学生的想象力。如初次认识五线谱，可把五线谱比喻成一栋楼，每一层楼住着一个音符，高音谱号比作楼牌号。比如在《公主圆舞曲》中，3/4拍典型圆舞曲节奏，听起来像美丽的洋娃娃在翩翩起舞;《布谷鸟》中，两个单音以大三度的音程关系弹奏向下的二连音，声音听起来仿佛布谷鸟在歌唱。音乐想象力是培养乐感的重要手段，通过灵活多样的形式使课堂气氛活跃而不枯燥，挖掘学生的音乐想象力钢琴课不只是机械的手指运动，让学生通过钢琴欣赏、热爱音乐。

儿童在弹奏钢琴时，教师可以把手指比喻为自己在钢琴键盘上奔跑，左右手都能得到均衡的弹奏训练，使大脑左右半球的机能获得同等的发展并增进互相协调的关系。除此之外，学习钢琴要大量欣赏优秀的钢琴作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感更加丰富、情绪变得开朗，而且对孩子的优良的道德品质及个性特征产生重要的影响。

（三）采用钢琴集体课的授课方式

钢琴集体课指的是在同样的时间地点，教师面对多个学生进行教学，并且与现代科学技术相结合一种授课方式。对于4-6岁的学生，他们的生理和心理特点导致注意力集中的时间较短，意志力薄弱，若一对一进行教学，他们会感到枯燥、痛苦。集体课更符合他们自身活泼好动的特征，在这种集体的氛围里，学生们一起互相学习，心理负担会相对减轻，避免课堂上的紧张感。在集体课上，运用先进的多媒体与钢琴结合来进行教学，并融入了音乐文化知识、音乐理论、听音及视唱等，全面提高学生的音乐素养。比如近几年的钢琴教学课程有：The One智能钢琴，Find智慧钢琴等等，这些都渗入集体教学的形式，课堂内容充实全面，为琴童们创造了更有利的学习条件，在课堂中，教师可以展示图片，播放音乐，视听结合，还可以安排多种多样的课堂活动，增加课堂的趣味性，激发学生们学习的动力以及对课堂的热情。

结  语

所以在启蒙钢琴的学习阶段，无论是老师还是学生家长，正确的意识是尤为关键的，钢琴教育不能成为应试教育，要关心琴童内心的真实想法，多与学生沟通，让他们在学琴的过程中能够身心愉悦，做到“快乐”地学习钢琴，应当做一些必要的示范，让学生可以直观领悟作品的情感和音乐性，对音乐产生共鸣，体会音乐之美，培养他们的创造力，多创造机会欣赏同龄人的表演，这样才能激励增加学生对钢琴的好奇和喜爱，选择合适的方法是学好钢琴的关键，让学生能真正的热爱钢琴这门艺术。立足于音乐本源，让琴童们主动参与，增强他们的认知能力，进一步提高我国音乐基础力量的建设。

参考文献

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[2] 于红.探究中国儿童钢琴启蒙教育中的快乐教学[J].乐器， 2012，（05）.

[3] 郝珊.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课教学中的实践[J].北方音乐，2014，（08）.