如何提高初中地理课堂教学的有效性

夏炜

素质教育的主要载体就是课程，而实施课程的主要途径是课堂。所以课堂教学是教育教学中最基本的一个环节。激发学生学习兴趣，加强学法指导，培养学生能力，提高教学质量是地理课有效教学的重要内容。因此，本文试结合地理课堂教学展开了探讨。

1 创设情境增强学生学习地理的兴趣

所谓情境其实就是根据人的主观因素（认知、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情和境的总和。课堂教学就是在特定情境中进行的一种师生之间相互交流互动的教学活动。不过，初中生受到年龄的限制，他们对事物的认知还处在从感性思维为主逐渐过渡到理性思维为主的一个阶段，所以，教师在进行初中地里的课堂教学时，可以准备一些学生喜欢的教学情境，让学生可以在轻松、愉快的教学情境当中进行学习，不仅可以有效地激发学生的学习积极性、主动性和学习热情，还可以让学生的感性认知更加丰富、多样，可以促进学生对知識的理解，是一种非常有效地提升初中地理课堂教学效率的方式方法。

在进行课堂教学的时候，教师还可以采取一些非常新颖的课程导入方法，比如：地理新闻引入法，教师可以通过某则新闻来让学生进行讨论、评价;地理去问引入发，教师可以让学生在课下收集一些有趣的和地理有关的小段子，让学生在课堂中进行相互之间的交流，更好地激发学生的学习热情;头脑冲浪法，教师通过提出地理问题让学生进行讨论，活跃学生的思维;学生报告引入发，教师可以在学习中给学生布置一些地理专题，让学生进行研究，然后通过个人报告或者是小组报告的形式来提交自己或小组的观点看法;批评表扬法，教师可以根据学生的报告、或者是课下收集的资料等进行不同程度的表扬，适当的表扬可以更加鼓舞学生对地理学习的激情和兴奋性，并且在进行教学的途中，教师需要尽量减少对学生的批评，而是应该多给予表扬，如果学生勋在问题，教师可以温和的引导学生解决问题。

2 自主合作培养学生主动探究意识

新课程改革强调的是将学生作为主体，坚定地遵守学生为主体的教学理念。那么相应的，适应这种新的教学理念的学习方式，就需要学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。这种学习方式也和新课程改革倡导学生参与到学习目标的制定、学习进度的考量以及评价机制的制定当中，并且鼓励学生在学习当中积极的进行思考和研究，在解决问题中进行学习，切实的实现主动学习，教师还应该鼓励学生之间进行交流合作共同完成合作学习。在探究式的学习方式中，适当的情境和问题，可以更加有效地促进学生的独立学习，也可以更好地培养学生形成独立自主学习的习惯和发现问题的能力，学生可以通过实验、动手操作、社会调查以及信息的收集查找等方式，来获取知识和学习能力，有效地掌握解决问题的能力和方法。

教师在进行引导学生掌握学习方法能力的过程当中时，应该充分尊重学生的主观能动性和学生的主体地位，有意识地培养学生的参与意识和探究精神，将课堂讲授为主变成学习为主，将教授变成学习。“施教之功，在于又到;学习之功，在于领悟。”教师需要做的就是坚持自身的引导工作，将学生从被动的学习引导到主动的进行学习，这样学生才能够切实的对学生产生学习兴趣，真正的发散思维的深度和广度。教师需要在将地理知识的学习方法传授给学生的同时，在去教给学生自学的方法的同时，去引导学生进行自主独立的学习探究，教师可以要求学生在经过独自学习的前提下，将自身对知识的分析归纳以及疑问都整理出来，并且将不明白的地方重点标记，方便和同学讨论或者是请教教师，这样的一个过程可以让学生的思维宽度得到拓展，还可以有效地发散学生的思维。教师在进行课程教学的时候，需要注意让学生进行相应的运用和对知识的消化。而不是仅仅吧知识死记硬背下来。教师可以让学生根据自身的学习情况和问题的学习难度来进行学习时间的分配和调整，让学生来掌握自己学习的步伐。

3 制定激励措施，引发学生的实践积极性

由于受到课堂教学时间的限制，对学生实践能力的培养在课堂中会受到一定的限制。这是因为课堂的教学时间，需要完成的是教学目标规定的教学任务和必须完成的教学内容，留给实践教学的时间就非常少。学校和教师可以听过其他的方式来进行学生实践能力培养和发展。不过在进行实践教学的时候，需要制定合理的奖赏措施，教师应当及时的对学生进行表扬和鼓励，以更好地激发学生对地理学习的热情，学生也可以用更加积极的态度投入到地理课程的学习当中去，教师对学生实践成果的鼓励和肯定，可以更好地激发学生的实践热情和动手兴趣，学生在动手操作的同时还会觉得自己的成果是被人期待、被人喜欢的，是富有价值的，学生也会更加愿意去进行地理学习。

总而言之，在初中地理课堂的教学当中，有效地提升课堂教学效率是新课程改革背景下深化初中课程改革的关键之处。这就需要教师和学校关注学生，将学生放在第一位，让学生从被动的学习变成主动的进行学习探究。但是如果想要学生长久的保持对学习的热情，就需要教师激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师需要在教学中对自身的教学方式方法进行反思和及时的调整，使用多种教学方式，在教学的过程中坚持引导者的地位，将更多的权利和时间交给学生，真正的实现高效课堂教学的目标。