角色扮演教学法在高中化学教学中的应用

史霞

摘  要：随着新课改的深入发展，传统的课堂教学方法已很难满足现阶段的课堂教学，而对于高中化学教学来看，《化学新课程标准》明确指出“教师除了要传授学生一些重要的化学知识以外，也要切实关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的协调发展。”而角色扮演教学法对达成这项要求具有独特作用。基于此，本文将从“基于新课，培养学习兴趣”“立足复习课，加深知识理解”两个方面进行分析，谈一谈角色扮演教学法在高中化学教学中的应用。

关键词：高中化学;角色扮演教学法;兴趣

长期以来，受传统教育观念的影响，高中课堂普遍存在教师教学方法单一、内容枯燥、学生积极性不高，不敢表现等现象，化学课堂也不例外，从这一方面来看，如何构建高效的化学课堂就变的尤为重要。然而，角色扮演教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，它最为显著的特征就在于能够使学生在学习过程中，借着自身经历的过程来学习并获取知识，对有效加深学生对所学知识的理解与掌握，乃至促进学生化学综合能力的发展与提升都具有明显的现实意义，那么，何谓角色扮演教学法呢？毋庸置疑，是指教师根据教学需求以及学生的学习发展特征，有效引导学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中学习和掌握化学知识，并取得最大化、最优化的学习收益。由此可见，角色扮演教学法在高中化学教学中的应用是十分有必要的，它是行之有效的教学方法，故值得应用。

一、基于新课，培养学习兴趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动参与到学习之中的最大动力，是最好的老师。另外，在高中教育阶段，高中生正处于青春勃发时期，大多数学生都喜好模仿，乐于表现，都期望自己的课堂表现得到教师与同学的认可。而角色扮演法就能够很好的满足学生的这一心理特征，能够为学生提供展示自我的良好平台，对培养和激发学生的学习的兴趣与热情具有十分重要的积极作用。因此，在高中化学教学中，教师在教授新课时，要善于运用角色扮演教学法来展开教学，如：在教学“氧化还原反应”这一新课时，为培养学生化学学习兴趣，在课堂上，首先，我会利用学生已有的经验和知识对学生进行设问：食物为什么时间长了会腐烂？我们都知道植物的光合作用，但植物光合作用的具体是怎么作用的呢？以此来将学生引入化学思维领域，并引出本节课题;然后，在教学过程中，我会采用角色扮演法展开教学，即：我会积极鼓励学生扮演“小老师”的角色（挑选一名化学基础较好的学生上台试讲），并根据自己已有的知识和生活中经验来回答这个问题，而我会则会扮演“学生”的角色，在讲台下专心听讲，并适当地提出自己的疑问，如：举手示意，站起来向学生（小老师）说出：“什么是氧化还原反应？其特征又是什么？这样一来，能够充分调动学生学习新课知识的积极性和主动性，对化学知识更加有探究的兴趣。

二、立足复习课，加深知识理解

众所周知，复习课，对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。但需要明确的一点是，复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。而对于高中化学复习课来看，将角色扮演教学法应用于复习课之中，不仅能够有效加深学生对所学知识的理解与掌握，而且也有助于促进学生化学综合能力的提升，更为重要的是对提高学生解决与分析化学问题能力也具有一定的促进作用。因此，在高中化学教学中，教师要立足化学复习课的特点来巧妙地运用角色扮演法，如：在复习“化肥和农药”这一课知识时，为了能够帮助学生在已有的基础上更加深入了解和掌握化学肥料和农药的化学原理，我会运用角色扮演法展開教学，即：我会先根据学生的学习能力，将全班学生进行合理分组，接着，我会挑选出一个学生小组上台为学生演示这样的一个生活情境，该小组学生分别扮演农民、化肥供应商、农业专家等角色，之后，再共同讨论化肥与农药在农业生产中的作用，像：扮演农业专家角色的学生扮演化肥供应商角色的学生向介绍磷肥与钾肥，以及尿素与硝酸铵二者合成的方法;扮演农民的学生向扮演化肥供应商的学生说出：“老板，哪种农药效果好啊！我家地里面有好多害虫！”等;最后，待该小组演示结束后，我会让其余小组学生共同分析该小组在演示的过程中都运用了哪些已学知识？以此来有效加深学生对所学知识的理解和掌握。

综上所述，角色扮演教学法在高中化学教学中的应用，既符合新课改的内在要求，也对学生今后的化学学习与发展具有非常重要的积极作用。但值得一提的是，上述内容只是探究角色扮演法在高中化学教学中运用浪潮中的沧海一粟，还有更多的角度有待开发，如：如何将其融入到高中化学习题课与综合实践课程之中，并得到更好的教学效果等。因此，作为一流教师群体，我们要深入研究和开发角色扮演教学法在高中化学教学中运用策略，以打造出更为高效的教学课堂，为学生今后的化学学习奠定坚实基础，为国家培养更多优秀的新时代化学专业人才。

参考文献

[1]  张利民.新课改背景下高中化学教学方法的转变探究[J].课程教育研究，2020（04）：166-167.

[2]  顾晔.角色扮演教学模式在实现高中化学三维目标中的独特作用[J].化学教育，2012，33（06）：24-26.