基于核心素养下的高中音乐课程改革建议

邓婉青

摘 要：音乐课程改革课程不是一劳永逸、一蹴而就的，它是一个不断改进、不断追求真理的过程，是一个教育文化重建的过程。本文基于2018年最新一次高中音乐课程改革从教材建设、教师培养提出简要建议。

关键词：高中音乐;核心素养;课程改革;建议

纵观我国历经的多次课程改革，每一次改革都在前一次的基础上提升、进步，但是课程改革不是一劳永逸、一蹴而就的，它是一个断改进、不断追求真理的过程，是一个教育文化重建的过程。此次高中音乐课程改革自2018年1月颁布课程标准距今已有一年多余的时间，在这期间的实践中所暴露出的问题是不可避免的，我们应该乐观地意识到课标的不成熟、不完善是符合事物变化发展规律的自然现象。本文就此次高中音乐课程改革提出几点拙见：

一、教材建设首当其冲

随着课程改革在高中音乐教育领域的实践，学校音乐教材也成为各方关注的焦点。教材建设的滞后性、片面性严重影响课改的效果和效率。

（一）课标思想指导教材建设方向

为秉持“德育为先，能力为重”的教育观，实现音乐课程“立德树人”在学科上的贡献，倡导基于立德树人的教学就要在教材建设思想上体现学生所应当具备的价值观、人生观和世界观，发挥教材对教育的导向作用。在教材内容建设上要有所创新，以突出教材对学生关键能力的培养，改变传统的教学思维模式。从教师层面来讲，使用教材其目的在于能够有效指导学生运用知识解决实际问题;从学生层面来讲，学习教材要基于生成知识产生积极主动发现问题、探究问题的欲望，养成推理能力、想象力、判断力、合作交流等综合能力。课标理念从过去注重培养学生基本知识与基本技能向注重学生素质形成、能力养成的转变是本次课改的重大进步，教材建设要审时度势为课改向纵深发展起到基础保障作用。

（二）核心素养为教材建设提出新要求

《新课标》提出六大基本理念：彰显美育功能，提升审美情趣;强调音乐实践，开发创造潜能;深化情感体验，突出音乐特点;弘扬民族音乐，理解多元文化;丰富课程选择，满足发展需求;立足核心素养，完善评价机制。凝练出审美感知、艺术表现、文化理解三大层面的核心素养[1]。基于此，突出音乐的审美功能、遵循音乐实践性原则、面向全体学生依然是教材建设的整体方向。因为美育是一种情感教育、趣味教育、人格教育，实践是学生掌握基础知识和基本技能的重要途径。教材应始终贯穿对学生的美育教育，突出对学生音乐实践的指导。充分发挥音乐教育的审美功能，精心设计各种多姿多彩的音乐实践活动，在实践活动中完成对学生基本知识、基本技能的掌握和创造性思维的培养。

（三）课程结构变化亟需配套教材予以支持

本次课改在课程结构方面迈开较大的步伐有了很大的创新，由必修、选择性必修和选修三大模块组成。不同以往所有学生学习同一门课程的固定模式，本次课程更具开放性和包容性，也体现课程建设的丰富性与进步性。这些实质性的突破对教材建设提出更高、更新、更难的要求。如何兼顾选修、必修、选择性必修？如何在突出民族文化的基础上融合多元文化？如何让欣赏与实践在教材内容安排上不累赘、不重复？如何适应学生身心发展特点在教材难度上做到循序渐进？如何面向全体学生、迎合学生喜好、最大效度发挥教材作用？这些都是基于课程结构变化教材建设所要深度思考的问题。

二、高等师范教育同步发展

教师的能力、素质是课程改革落到实处所取得成效的关键所在，因此，除了加强对在岗教师的培训外，关注高等师范院校的后备力量培养同样不能忽视。高等师范院校培养的预备教师承担着未来音乐教育的重任，他们是新时代音乐教育的掌舵人、领航人。因此，新教师自身素质的高下优劣直接关系到音乐教育改革的成败、音乐教育质量的好坏。

（一）重视高师理论课程的设置

现阶段高师教育面临的现实问题是理论课程开设不足以及学生对理论课程的轻视，高师理论课程变的形同虚设甚至可有可无。理论课程学习对师范学生来说应起到“给你一杯水要看见整个大海，给你一棵树要看见整个森林”的作用以适应未来音乐教育教学。高师理论课程首先应当在建设层面和实施层面双向引起重视，只有在思想上重视它才会在行动上落实;其次理论课程不能只停留在是什么而忽略理论运用于实践的关键。

（二）挖掘高师的教育教学资源

高中音乐教材内容多、范围宽、程度深，高中阶段的学生见识广、个性强，预备教师要做好充足准备才好在未来教学中游刃有余，才能在学生中树立教学威信。因此，在高师教学内容设置上除了包含我国多民族音乐文化外还要涉及世界多元文化，除听赏各地优秀作品外还应在实践上掌握基本音乐要领，多方挖掘高师的教育教学资源，丰富高师学生的课程学习。

（三）适时提供研读教学大纲的机会

音乐教学大纲以纲要形式规定了音乐教学全过程的基本要求，具有權威的指导地位。既是音乐教材编写的依据又是教师进行音乐教学的主要依据也是教学评价的重要标准。因此，在高师阶段适时提供研读大纲的机会，让高师学生提前掌握大纲内容、领会大纲精神，能在将来的教学工作起到方向性、引导性和预见性的作用。提高执行大纲的自觉性、强化使用大纲的常规性、明确落实大纲的针对性、密切关注大纲的时间性。

参考文献

[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高中音乐课程标准（2017年版）[M].高等教育出版社，2018.

[2] 王洲.《世界民族音乐》课程资源的开发与利用[D].福建师范大学，2006.

[3] 王安国.携手走进高中音乐新课程（上）：就2017年版《普通高中音乐课程标准》答本刊记者问[J].中国音乐教育，2017，（05）.

[4] 王安国.携手走进高中音乐新课程（下）：就2017年版《普通高中音乐课程标准》答本刊记者问[J].中国音乐教育，2017，（06）.