中华传统文化在小学语文教学中的渗透策略

林青

摘要：传承以中华传统文化为代表的优秀文化，是小学语文教学的重要任务，小学语文教师也应该积极承担起这一重任。本文认为，要想实现中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透，必须在高度重视中华传统文化教育和小学语文教学相融并进的同时，善于采取有效举措、积极实施有效策略，让学生在小学语文学习过程中充分感受到中华传统文化的魅力。

关键词：中华传统文化;小学语文;渗透策略

中华传统文化教育，不仅是小学语文教学的重要内容，也是基本教学目标;小学语文教学，作为传承中华传统文化的有效途径，已经变得不可或缺。因此，两者是相辅相成的。积极寻求中华传统文化教育与小学语文教学的契合点，采取有效举措，促进两者相互融合，对于小学生健康发展有着重要意义。

一、善用故事，吸引兴趣

小学阶段的学生，对事物的理解很难抽象化，需要借助一定的具体事物，因此，创设一定的情境，对于语文教学成效的提升至关重要。在小学语文教材中，有很多小故事，也同样有很多与中华传统文化有关的小故事，教师要学会深入挖掘教材中的资源，可以借助小故事来进行教学情境的创设，并在小故事中融入中华传统文化，吸引学生兴趣，激发学生动机，让学生在感知教学情境的过程中，增强对中华传统文化的理解，进而实现中华传统文化在小学语文教学中的融入渗透。在这一过程中，还需要教师积极挖掘资源、善于整合资源，并结合学生的认知特点，采取有效的故事呈现方式。

例如，在《司马光》这一课时的教学中，就可以借助故事，将中华传统文化融入教学中，来吸引学生興趣，提升教学成效。这一课文，本身就是一个故事，生动讲述了司马光砸缸的故事，表现了司马光聪明机智、沉着冷静的特点。在此基础上，可以将司马光的故事进一步延伸，讲述司马光诚信卖马的故事，以及其生平、著作、事迹，让学生充分感知人物形象，深刻感受传统文化的博大精深，并从传统文化中汲取优秀品质，提升自身道德素质。通过这种故事创设情境，可取得理想效果。

二、借助音乐，渲染氛围

音乐不仅是一种教学内容，也是一种情感表达方式，更是一种优秀传统文化，将音乐有效融入到教学中，可有效促进教学成效的提升。鉴于不同的音乐能够表达出不同的情境和情感，可在小学语文课堂教学过程中，引入不同的音乐类型，让学生在音乐伴奏之下，进入文本阅读，加深学生对文本的感知，促进学生产生情感共鸣。这种方式不仅可以有效传播中华传统文化，更可借助中国传统文化的融入促进教学方式的创新，达到音乐育人的目的。需要特别注意的是，教师在音乐的选取上，必须注重课文与音乐的相符相融，如此方可取得理想效果。

我在教学中，就经常借助音乐渲染教学氛围，让学生在感知音乐这种中华优秀传统文化的同时，增强对课文的感知，提升学习成效。例如，在进行《童年的水墨画》教学中，我就为学生播放了欢快的音乐，营造了一种愉悦的童年画面，帮助学生进一步体会到了童年的纯真美好。再比如，在《精卫填海》中，我就为学生播放了激昂的音乐，让学生充分感受到了不屈的抗争精神。这种不同类型的音乐融入教学中，不仅实现了传统文化在小学语文教学中的融入，更在提升教学成效的同时，进一步促进了学生对传统文化的认同感、归属感。

三、开展活动，丰富载体

对于小学生而言，活动是教学中必不可少的载体，这点在小学语文教学中同样如此。与此同时，我们也深刻认识到，中华传统文化的传承，除了书籍等文本载体外，最为重要的就是活动载体，如各种各类的民族节庆活动等。因此，教师可以采取开展系列活动的方式，进一步丰富学生在小学语文教学过程中感知中华优秀传统文化的载体，让学生在参与活动中学习传统文化、感受传统文化、传承传统文化。这一过程，需要教师积极引导、学生积极参与，双方密切配合，以确保活动开展成效。

例如，综合性学习《中华传统节日》这一内容的教学中，就可借助上述理念，组织系列活动，让学生在参与活动过程中学习传统文化，增强活动育人成效。我就结合之前学习的《古诗三首》，为学生讲述了清明、重阳等节日背后的故事，在此基础上，组织学生以小组为单位，确定某个中华传统节日主题，收集节日资料，讲述节日故事。学生在收集和整理过程中，无形之中加深了对中华传统节日的学习。这就是将中华传统文化融入小学语文教学的典型案例。

四、举一反三，强化体验

在小学语文教学中，要充分认识到，举一反三，不是数学等学科的“专利”，语文教学中同样需要举一反三。要想实现中华传统文化在小学语文教学中的融入融合，有必要进一步推动小学语文教学“举一反三”，让学生在熟知的某一文化元素的同时，进一步了解另外其他相近的文化元素，让学生不断体验中华传统文化，增强对文化知识的领会和认同。教师要发挥好桥梁纽带作用，主动将传统文化与语文教学相衔接，促进文化感知，增强教学成效。

例如，在讲述完《纸的发明》这一课文后，我已经了解到学生理解了纸张的由来，也有学生因为造纸术的源远流长，表示“中华传统文化真是博大精深”。在此基础上，我趁热打铁，为学生讲述了指南针、火药和印刷术这另外三大发明的基本情况，学生纷纷表示惊讶，对中华传统文化的兴趣更加浓厚。这一方式，有效实现“举一反三”，达到了触类旁通的效果。

从以上可以看出，中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透，并非随意简单的，而是要充分考虑多种因素，善于搭建各类载体，积极借助多种方式，方可真正取得理想成效，真正实现中华传统文化在小学语文中的传承，提升小学语文学科教学的价值，丰富中华传统文化的传播载体。

参考文献：

[1]张伟.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].中华少年，2019 （4）：49-49.

[2]张季芳.在小学语文教学中重拾传统文化的美好[J].教师，2019 （23）.