小学数学生活化教学理念探究

摘要：生活化教学在小学数学教学中具有十分重要的运用价值，既能够将不易理解的知识内容直观简单化，也能够加强学生在生活中运用数学知识解决问题的能力。本文主要从课前预习、教学方式和课后巩固三方面入手，分析了小学数学生活化教学的运用方法及意义。

关键词：小学数学;生活化;教学方式;课后巩固

小学数学是小学课程中难度较大的学科，也是最容易形成学习成绩两极分化的科目。这是因为数学知识中大多内容过于理性，使得学生难以产生代入感，久而久之就会产生消极的学习态度，难以形成数学学习的积极性，因此对于小学阶段的学生而言，单纯依靠照本宣科模式进行枯燥的书本知识教学难以引发学生的学习兴趣。所以在教学时教师要积极探究，从生活角度出发找出符合学生心理发展和接受能力的教学方法，引导学生们从心里接受数学从而产生学习的兴趣。

一、课前——预习教材生活化

课堂上的教学固然是学生学习过程中的重要形式和主要途径，但是课堂时间毕竟是有限的，教学任务的完成不能仅仅是依赖课上的教学，更重要的是引导学生能够形成课下预习的习惯，这样不仅能够加快课堂的教学效率，也能够培养学生生活中独立思考与探究问题的能力。当然，学生的预习不能只是“过眼”而已，要能够在教师的引导下进行相应的问题思考。

比如在进行“条形统计图”的教学前，笔者就先为学生们布置了预习任务并提出了几个问题：在预习过程中思考可以从统计图中获取到哪些信息？有哪些生活现象是可以运用统计知识加以总结的？由于课前学生们对课本教材有了一定的初步理解，笔者就先和学生们进行了小讨论，学生们纷纷将自己理解的相关统计知识进行阐述，随后再进入到了正式的教学。在这些生活化问题的询问过程中，笔者就能够充分把握学生的理解程度和学习难点，更有针对性地进行教学。运用生活化的问题引导学生进行预习能够更好地促进课堂的教学效率，也能够培养学生形成自主学习的意识，从而将预习常态化、习惯化，锻炼了学生的思维逻辑与解决问题的能力。

二、课中——教学方式生活化

小学数学的内容结构是以理论知识为主的，其主要教学目的是为了培养学生的逻辑思维能力和理性解决实际问题的能力。但是小学阶段的学生思想多偏于感性，思想仍未得到较为系统性的开发，这就需要教师在运用教材时，要从中找出易被学生接受的点，并从简单处入手并结合新型教学手段，使学生们能够更好地吸收课本知识。

比如在进行“长方形与正方形”这部分教学时，因为学生对这类图形接触较多，有一定的基础了解，因此笔者就先给学生们提出了几个问题：你们知道正方形与长方形是什么样子吗？它们之间有什么相同的和不同的地方？自己试着画一画并通过小组讨论来总结出自己的答案。学生们都能根据自己的印象回答出正确的答案，随后笔者就在课件上显示出了本节课重点学习的内容，并引导学生们一起进行了相关特征的补充和總结。在课堂的最后，笔者为学生们播放了一组有关图形与日常生活用品相联系的小动画，使得学生们对生活中的图形有了更深的认识，同时也活跃了课堂的气氛。合理运用教学手段，并从知识的简单处入手再加以生活内容的补充，能够使课堂教学更为生活化，从而促进学生进行理解学习。

三、课后——作业巩固生活化

作业巩固是课堂内容教学的最后一步，也是引导学生将所学知识融会贯通的关键一步。但是很多教师在布置作业时只是布置一些单一的习题练习，这样很难使学生产生接受力，过多的试卷题海练习也会逐渐拉远数学与生活的距离，从而使学生学习数学的积极性逐渐减少。生活化的作业布置能够更好地解决这一问题，也能够促进学生生活中解决问题的能力。

笔者在进行作业的布置时，会尽量让学生们自己参与进来，笔者会按照知识的难易程度组织学习小组进行出题模拟，小组成员互相出题并进行作业的批改。学生们根据日常生活中接触或经历过的事件结合所学数学知识进行问题编写，既丰富了作业形式，也能够扩宽学生的数学意识，在出题的过程中感受出题老师的思路，从而提高自身的数学认知与能力。除此之外，笔者发现学生们十分享受自己出题和批改的过程，并且能够将课本所学知识进行很好的现实运用，学生们的思维是十分丰富的，他们的出题形式基本可以涉及到各类题型，在体验“老师”的过程中还能够培养自身的责任感与观察力。由此可见，将数学知识与学生的实际生活经验进行有机结合，能够碰撞出许多不一样的惊喜，同时全面提升了学生的数学综合素养。

随着年级的不断升高，数学知识的理论性也会增强，如果缺乏科学、正确的引导，那么学生的学习热情也会逐渐减少。因此教师在教学时要做好引导作用，为学生的学习指明方向，并能够促进学生树立数学知识与日常生活不可分割的意识。总而言之，小学数学生活化的教学理念能够加快课堂的教学效率，提高学生的理性认知，也为学生未来的数学学习奠定了良好的学习思维与基础。

参考文献：

[1]潘从光，孟庆赢.让小学数学教学走近学生生活[J].课程教育研究，2019（51）：137-138.

[2]刘锦荣.基于生活整合的小学数学概念教学策略[J].内蒙古教育，2019（26）：91-92.

作者简介：朱艳霞（1978.8）女，汉族，籍贯：甘肃省临夏市，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：小学数学教学，单位：甘肃省临夏回族自治州临夏县红台中心小学。