在小学语文教学中如何激活学生学习思维

摘要：小学语文教师如若能够在课堂上将小学生成功的吸引进课堂教学中去，同时在此过程中激活小学生的学习思维能力，则是每一位小学语文教师应该做的事情。在当下的教育改革的大背景之下，加强小学生的学习思维能力是培养小学生素质和提高小学语文教学效率的关键之所在。因此，本文将从学习思维培养的重要性出发，根据部编版教材的相关内容，探究如何从小学语文的教学上去激发小学生的学习思维，希望能够为小学语文教师给予一些理论上的帮助。

关键词：小学语文;教学;学习思维

引言

在小学语文的教学过程中，小学语文老师将课堂的教学重点目标应该放在小学生语文素养、知识的提高上面，应该着重的体现教学的深刻内容，在教学中通过听说读写等方面去激发小学生的学习思维方面的能力，引导学生专注于教学的丰富内容当中，进而全面并且综合的去提高小学生的思维方式以及能力。

一、当下小学语文教学当中的棘手问题

首先，教材内容不够丰富，教师与学生之间的交流不多。从部编版的语文教材来看，小学语文教材由于一个学期只有一册，所以教材中的教学内容受到了严重的范围限制，但是大部分的学生都是通过书本局限的内容去了解语文的魅力，所以很难去满足小学生对语文知识的渴望和好奇。并且，由于课本内容的局限，导致学生与老师之间存在较少、不平等等的问题，进而不太有助于小学生的综合发展方向。

其次，当前的教学理念老套，过去教育的影响深远。虽然当下已经进行了教育改革，但是仍然存在严重的传统教学方式，使得小学语文课堂内部的教学单一枯燥，传统陈旧的教学理念对于小学生的学习兴趣以及学习思维的开发都存在着阻碍[1]。

二、小学语文激活小学生思维的关键之处

针对小学语文的基础教育来讲，如若想要真正的去开发小学生自身的思维意识，最基础也是最好的办法就是首先去激活小学生语文思维能力，由此为前提的去训练和培养小学生的思维方法，有助于小学生去运用语文所学的内容去关注身边事情和探究事物。同时，在语文的课堂中，重在于学生与教师的交流过程，教师应该充分的给予学生展示自我的机会，鼓励学生主动的通过语言叙述去表达自己，并且在此过程中更加专注的去尊敬学生的不同，促进学生个性化、多样化的发展目标。

三、运用小学语文教学去激活小学生的思维

1.充分的利用身边的事物和生活中的经验

知识来源于生活，知识只有运用到实际生活中才会展现其魅力之处，也只有将知识融入生活中，才能充分的去激发和拓展小学生的思维。作为一名合格的小学语文老师，应该尝试的将小学生们的教学内容与生活相结合，在教学过程中引导学生去思考问题，鼓励学生发表自己的真实想法，由此来拓展学生发散性的思维。

比如，在小学语文课堂中关于《黄果树听瀑》的相关课文教学中，小学语文教师可以将其与学生们自身的生活体验相结合，提问学生是否去过黄果樹？是否看过黄果树的瀑布？没去过的同学可想象下黄果树瀑布应该是怎么样的？等等之类的问题，然后挑选经历过的同学进行问题的回答和回忆，再请一些同学进行想象中的描述，进而再进入课文中的学习当中去，比对自己脑海中的画面与课文的共同点或者不同之处。这样一来，不但能够将课本内容与小学生的生活实际相统一，开拓小学生自己的思维意识，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂的效率。

2.将思维学习与合作学习统一结合

小学生对于学习是充满好奇和兴趣的，但是他们缺少一定的约束能力，即使能够自主的进行学习但是还是需要教师进行相对应的指引，这些理念在小学语文的课堂当中都拥有着较好的时机，在小学语文课堂中引入合作学习，给予学生们思维学习的交融和接触。

比如：在部编版的小学语文教学中，有一课是关于活化石内容的学习，小学语文教师可以合理的将学生分成几个小组，同时对各个小组进行任务的分配，引导和组织小学生按照语文的教学方法和目标等等进行合作交流的学习，进而去激发学生自主学习交流的能力和进行思维训练，促使能够真正的经过语文教学中的合作学习交流去增长思维方向的提升。在上述的基础之上，小学语文教师还应该做好后续的工作，比如进行教学评估、评定等等，同时对于拥有个性的学生和具有不一样思维的学生语文教师应该进行鼓励方面的引领和方向的指导，确保小学生能够正确积极的去完成合作交流所分配的任务，突破原有的思维阻碍，懂得与其他同学交流和学习，同时在交流过程中去提升自己的思维能力[2]。

3.进行多样化的课堂互动

小学生本身就处于对事物拥有较强的好奇心、思维不够集中、愿意被新鲜事物吸引的时段，如果想要学生安安静静的去听完一节语文课，那么语文教师不应该只有一种教学模式和方法去进行内容的展开，这样不仅不能使得学生认真的听完一节课，更不会激发学生对于语文学习的兴趣，甚至会增加厌倦的感觉。所以，语文教师应该想办法让整个课堂活跃起来，充满一定的愉快氛围，这就需要教师进行多样化的互动环节，由此来提高学生的注意力，尤其是一问一答的互动环节，能够将课堂的氛围达到最高处。

比如在学习《自选商场》这课的内容的时候，教学所规定的目标是对自选商品内的东西进行一定的介绍，同时进行对应的类别划分。教师在此可以首先对课堂任务进行一定的阐述，然后进行问题的提问，让学生回答课文中有哪些提到的商品，并且可以如何分类，可以首先通过独立的思考以及后续的小组交流环节等等进行问题的解决，在此过程中，教师应该引导和鼓励学生大胆的说出自己的想法和答案，尽可能的让所有的学生都参与到问题的回答当中，增强学生的存在和参与感，进而也是在隐形的去训练学生的思维能力。通过这样的师生互动环节和交流，教师还可以递进的加深问题的难度，提高学生发散性的思维意识，同时还能间接的了解的不同学生的不同生活经历或者是内心的真实想法，有助于学生与教师之间的关系升华，进而拉拢两者之间的关系。

四、结束语

整个小学阶段的学习都是应该在着重的重视小学生自身发展，促进学生多元化发展模式以及个性化发展，同时的关键之处是培养学生的拓展性学习思维和综合素养。由此以来，才能够确保每一位学生今后的发展道路上拥有正确的发展方向以及能够更好的发挥自身的优势，最终可以成为一名拥有自己独立学习思维的优秀人才。

参考文献：

[1]张庆花，王玉梅.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019，298（12）：78.

作者简介：刘碧莲（1981-）女，汉，广西贺州市，本科，一级教师，小学语文。