海报粘贴

唐明娜 姜玮

幼儿收集的铜版纸和瓦楞纸很多，有铜板纸的时尚杂志，有瓦楞纸的快递纸箱。老师问：“这两种材料这么多，可以做一些什么啊？” 选择了这两种材料的幼儿们纷纷回答：“哇，老師，这个杂志很漂亮，我想把漂亮的图画撕下来，做个拼图呢！”“老师，我喜欢这海报上的那辆汽车，好酷的！还有这个漂亮的姐姐。”“老师，这些海报有绿色的、红色的、黄色的，我想把绿色的撕成树叶，红色的和黄色的，撕成鲜花，拼成一幅‘春暖花开图。”

“这个纸盒太硬了，我撕不动了。” “我有办法，它好像好几层哦！是不是可以分层撕呢？”

第一次尝试，通过孩子们对材料的认知探讨，老师想了解和理解孩子们脑中的创思，花了大量的时间让他们去探索材料的特性。幼儿发现铜版纸较光滑，撕的时候比较好撕；而瓦楞纸箱较硬，撕起来很费力，但里面有凹凸的肌理；论色彩，瓦楞纸颜色较单一，铜版纸海报则色彩鲜艳。

“那个瓦楞纸盒太难撕了，我要保留纸盒，直接做个大型的东西。”“我不想再撕了，觉得没什么意思。”幼儿都沉默了，下一步该怎么办？接下来，有了新的发现。“哇，那个瓦楞纸好大，可以变成我的小床了。”“我要躺在上面数星星。”幼儿躺在了瓦楞纸上。

“树叶落下来了。”其他幼儿将铜版纸碎片洒在他周围。“我躺在草地上，数着天上的星星，一颗两颗三颗，多美的夜空呀！”“老师，你看！小A躺在瓦楞纸上了哦！”“真有意思。”“地上铺着树叶地毯，我们在草地上跑跑跳跳，在树叶地毯上打滚，真开心呀！”

第二次尝试，幼儿的操作遇到了瓶颈。他们觉得之前的尝试不成功，并没有达到自己想要的要求。老师没有过早干预，而是静默地期待幼儿的创作和审美的自由，让幼儿更加深入探索的机会。在审美的自由活动中，幼儿们的兴趣得到了重生。艺术审美应该是一种不带任何功利目的的自由活动。这种审美活动，幼儿会摆脱束缚，获得自由。席勒把这种自由的审美活动叫作“游戏”。游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿自发想象、自主创作、自由联想；幼儿的情绪是愉悦的、投入的、没有规定任何结果。在这样过程中完全充满儿童的联想，自由想象。然而，这样的游戏中，幼儿会顺应材料和经验的要求吗？

“老师，我们的作品怎么样呢？” 老师说：“真是很棒的一幅作品，你们觉得它还缺点什么呢？”“我感觉它不能立着，立起来杂志会往下掉了。”“要用白乳胶固定。” “即使用白乳胶固定了，我觉得人也有一些歪歪扭扭的。”“是不是可以中间涂颜色，人就突出来。”“不可以的，老师说不能画画的。”“可以中间贴点瓦楞纸吧！” 于是，幼儿开始行动，在人的轮廓里贴满了瓦楞纸。“可以了，比之前立体了。”“哇，好像我在晒太阳啊！”老师说：“觉得还可以再添点什么？”“我觉得它的海报色调很统一，都是红色调的。”老师说：“除了颜色，还有呢？”“贴的海报的内容差不多。”老师说：“颜色和内容统一会给我们什么样的感觉呢？”“比较干净，整体感觉比较好。”“我觉得会很醒目，很突出。”“它的瓦楞纸用的是有一楞一楞凸出的这边。”“而且叠得很厚，一层一层，这样用瓦楞纸贴的部分就更加突出了。”老师说：“那你们想怎么改造你的作品呢？”大家开始行动改进作品。

第三次尝试，老师通过欣赏作品、与幼儿讨论，让幼儿交流对材料使用的经验。幼儿的作品在游戏中生成了，老师及时捕捉到幼儿在游戏中的审美活动，并给予幼儿深入的支持。

幼儿的作品完成了。“你看，他的身体是一楞一楞的，像不像我们吃的薯片，感觉很鲜美的样子，好想吃掉它。”“我躺在草地上，数着天上的星星，一颗两颗三颗，多美的夜空呀！”

“树叶在秋风里飘呀飘，地上铺着树叶地毯，我们在草地上跑跑跳跳，在树叶地毯上打滚，真开心呀！我们的作品跟我们刚刚学过的散文诗竟然是一样的意思，好棒啊！”

第四阶段，幼儿分享自己对作品的感受。天马行空的童言童语，充满诗意的语言，充分体现了审美自由下幼儿的大胆创意。美术活动是游戏，美术活动也是幼儿表达自我的语言。当儿童在一张纸上乱涂乱画时，或用粉笔在马路上画出粗糙的图案时，一种语言就已经开始出现。

巡礼后的反思：

四次活动跨越了四周，从单纯的纸到作品，幼儿的美术活动经历了从探索——创想——制作——分享的过程。从一到多进行单向深入的探索，到给幼儿提供充足的材料和足够的时间，让他们围绕纸的世界进行各种自主的探索，再到在与材料的深入对话中，搭建一条宽敞的“空间的通道”，从现实的世界经由艺术的世界迈进心灵的世界。

幼儿们这一幅幅作品和异想天开的童言童语给了我们无限的遐想：孩童们主要从纸上、眼里认识了世界，也想通过纸上再造一个世界，再现生活的世界，其中渗透了他们的感情，也带有对生活的艺术审美与憧憬的生活理想。这一份丰富的艺术素养，诚如泰戈尔所说，幼儿们在河对岸的沙滩上塑造着河那边的生活情境。这容不得我们的轻慢，必须给予珍视。这些稚嫩的童言童语，宛如人类早期的陶画、壁画和岩画，浸润着他们对生活的认识与再现，似乎在告诉我们一些什么，值得我们思索、探索以及反思。这些也给了我们许多启迪，我们之所以默默地守护与默默地支撑，除了“守护童心”、保护幼儿这份“纯粹”之外，还有的就是“对于细腻的情感需要我们小心翼翼地对待”。我们唯有如此小心翼翼，才能让幼儿的本真成就其“自发、自主和自由”的童年欢乐。

幼儿们徜徉在纸上的世界里，最终收获的不仅是美术作品，重要的是收获了艺术快乐，不仅有创造力、沟通、交流、合作能力的提升，还拥有自信、获得感和成就感。