“上天入地”，遇见童心

陈倩茹 洪荔瑶 李超群 李佳颖 庞清蜻

世界是什么样的？怎样才能用“纸”创造这个世界呢？孩子们用一种新的视角，诠释了他们眼里的世界。他们认为世界是一个空间立体结构：空中、地上、地下……孩子们带着独特的双眼去欣赏这唯美的世界，用灵巧的双手，创造充满张力的空间世界。从生活经验出发，以纸为媒介，表达空间世界的精彩故事……

一、“爱与呵护”·空中世界——小鸟保护计划

冬天到了，外面刮着冷风。孩子们发现幼儿园的一棵树上有一个鸟窝，可是只有一个鸟窝，小鸟们住得下吗？孩子们决定一起动手给小鸟们制作一个温暖的家。教师准备了纸杯、废旧杂志、褶皱纸等材料，孩子们用五颜六色的褶皱纸撕一撕、搓一搓、贴一贴，装饰纸杯，大家把五颜六色的小鸟窝拼在一起变成了一个大鸟窝。

这个大鸟窝放在哪里呢？张舍得小朋友说：“鸟窝是在树上的。”孩子们立刻动手做起了大树。孩子们用废旧杂志卷一卷、贴一贴，小树枝就完成了。再把小树枝们黏在树干上，一棵大树完成了！最后再把鸟窝放在树上，小鸟的“新家”就完成啦！

反思与分析：小班幼儿对于纸的色彩、纹理、触感等材料主要属性有简单的认识。对纸的撕、搓、粘等简单操作，不仅能够锻炼孩子的小肌肉动作，还能促进孩子感知不同操作方式的乐趣。同时，“小鸟保护计划”方案课程以生命教育的理念，培养小班幼儿对身边花草树木小动物等生命的爱护。

二、“顺藤摸瓜”·地下世界——番薯遇上纸

在幼儿园多特农庄的田地里，有一朵紫色的花，田里种的是水果、蔬菜，怎么会有花呢？孩子们开始争论，有的说：“我从《百科全书》上查到是薄荷花。”有的说：“我问了外婆，外婆说是番薯花。”……在老师的带领下，孩子们带着铲子一起去探索小紫花的秘密。大家找到小紫花，顺着花找到根部，原来是番薯！

孩子们通过讨论，按照自己的喜好分成了花、藤、叶、果实几个制作小组，用纸、剪刀和胶水等工具记录下自己观察到的番薯。

王芷墨找了不少绿色皱纹纸，取出一段纸条，双手合十，掌心对搓，将皱纹纸搓成粗细不一，长短不一的纸条作为番薯藤，很快王芷墨身边已经有很多根长短、粗细都不一样的“藤”了。孙驰将橘色的皱纹纸轻轻地揉成一团，塞进了一个小盒子里，变成了藏在泥土里的番薯。再将粉色的纸搓成了一根根細细的芽，从小纸盒的洞洞里钻出来，粘在番薯上，发芽的番薯就完成了。

李沐子说：“番薯的叶子有点像爱心，可是我不会剪怎么办？”只见李沐子试了一次又一次，最后她将两片半圆的纸粘在一起，拼贴成了爱心的样子，沐子将制作好的番薯叶粘在了细细的“番薯藤”上，“番薯藤”就做好了。最后，李沐子拿起牛奶盒，用牛皮纸给牛奶盒穿了一件“衣服”，“泥土”就做好了，藤可以放进去了。

反思与分析：中班孩子对于周边的环境充满好奇，通过探索去认识这个世界。对于番薯的结构，孩子们从花、藤、叶、果实几个部分以小组形式合作探索，充分发挥了孩子对自然的探究能力。

孩子对色彩、形状有一定的感知。孩子们对于牛皮纸、皱纹纸等纸张的颜色、厚度等材料属性进行了初步探究，通过搓、剪、粘、贴、撕等操作方法表现观察到的形象。

三、“纸”鹿为马·地上世界——非洲草原上的新鲜事

（一）动物园的探索与验证

利用假期，教师带领孩子们一起参观了动物园。参观前，孩子们对长颈鹿进行了大胆猜测：“长颈鹿住在哪里？”“吃什么？”“长颈鹿的尾巴长还是短？”。孩子们像探索家一样，在动物园认真观察，做好记录。观察结束后，我们聊到了长颈鹿的老家“非洲大草原”，孩子们对非洲大草原上的大象、非洲狮、斑马、鳄鱼等动物也产生了兴趣。

（二）撕贴画“草原上的动物”

孩子们选用了彩纸，通过撕一撕、贴一贴的方式做起了“草原上的动物”。孩子们的作品中许多形形色色的动物，比如抬起长长的脖子吃叶子的长颈鹿、黑白条纹的斑马、长颈鹿的天敌——非洲狮、长颈鹿的好朋友大象、攻击斑马的鳄鱼等。叙述性的绘画方式让我们领会了孩子对于动物特征与习性的了解，以及充满想象色彩的故事创编。

（三）绘本故事的创编

征集绘本故事的题目时，孩子们议论起来，有的说叫作“非洲草原上的故事”，也有的说是“长颈鹿的故事”，潘昱辰说：“非洲大草原上的新鲜事”。最后通过举手投票，大部分孩子同意了用《草原上的新鲜事》这个题目。

精彩片段：斑马身上有黑白色的条纹，哈哈，非洲狮眼睛都花了，看不见斑马啦！（师：哇哦，我也看不见斑马了呢！）这时，一只鳄鱼浮在水面上，也想要吃斑马。这些蓝色的是水，它的头是浮在水面上的，正在观察斑马。

（四）立体书的欣赏与再创

我和孩子们一起分享立体书，发现立体书的趣味性，并萌发做一本立体书的愿望。我们为孩子们准备了立体书的欣赏，引导孩子在欣赏的过程中将经验迁移到自己的构思与创作中。通过欣赏立体绘本，让孩子们了解并运用支撑、折叠、遮挡等表现方式，创作属于自己的立体绘本。

反思与分析：大班幼儿通过绘本故事、动物园参观等形式对草原上的动物有一定的认知经验，包括动物的外形特征、食物偏好等。此外，孩子对色彩、形状的把握有了一定的提升，他们喜欢用暖色调表现快乐地场景。对于鳄鱼、非洲狮等动物的出现，他们运用了较为犀利的“三角形”“×”等形状符号表现紧张的气氛与局面等。

为了更好地支持孩子对纸进行立体的探索，教师推荐了立体书大师大卫·A·卡特的经典系列作品《一个红点》《600黑斑》等进行欣赏与学习。在拥有立体绘本阅读经验后，孩子对于折叠、遮挡等空间关系有了初步的认识与理解。