纸的森林

陶铵 祝敏

纸是人们日常生活中极为常见的物品，随着生活品质的提高，纸的种类也逐渐增多，以往单一的撕撕贴贴已不能满足孩子的需求。大班的孩子有了一定的艺术表征能力，他们在不同的纸张里发现秘密，在摆弄与把玩中寻找艺术创作的乐趣。

一、纸类大搜集

孩子的问题：我认识哪些纸？不同的纸都有哪些不同的特性？哪些纸有好看的颜色和图案？

带着这些问题，孩子们开始纸类大搜集，他们找来报纸、打印纸、烘焙纸、餐巾纸、铜版纸、宣纸、瓦楞纸，等等。孩子们一边将纸分类，一边了解不同纸的特性，很快他们便挑选出自己喜欢的纸：烘焙纸、包书纸、瓦楞纸，这些纸有着一个共性，那就是有着好看的图案或特别的肌理。在一个包装盒里孩子们还发现了一些美丽的碎纸条——拉菲草碎纸丝。接着，他们将这些纸分类摆放到美术材料区。

二、纸的初创作：好玩的纸

孩子的问题：纸可以怎么玩？我们需要哪些工具？

纸有硬、软、厚、薄的区别，薄的纸用手撕，稍厚的纸需要用剪刀。初期孩子们的作品基本都是些平面的剪贴画，直到有一天乐乐说：“我做的立交桥，可以开汽车。”原来他把纸卷成拱桥形状，变成了三维立体作品。孩子们纷纷效仿并且有了自己的想法，他们通过卷、折、揉、编、连接等方法，借助于工具，让作品一下子变得丰富起来，树、花、鸟、虫……虽稚拙，却灵动而富有生气。

三、紙的再创作：恐龙与森林

孩子的问题： 好多作品放在一起会变成什么样？作品里还需要有谁？

随着“花、鸟、树木”的作品逐渐增多，孩子们有了新发现：这像不像我们幼儿园的笪家山呢？笪家山上也有很多花和树。于是他们建造一个笪家山森林的想法就产生了。笪家山上的标志物是两只大恐龙，我们也在纸的森林里加上幼儿园的吉祥物吧！有的孩子用报纸揉成圆球当做恐龙蛋，几个男孩用报纸撕捏变成了恐龙的骨头架。茂密的丛林里，屹立着“硕大”的恐龙，仿佛回到了侏罗纪。孩子们提议给自己的作品取名：纸的森林。

四、指导与反思

1. 倾听幼儿发出的声音

教师作为一名观察者，应善于收集关于幼儿的资料，倾听幼儿的声音，以此作为建立以儿童为中心的艺术创作的出发点。在“纸艺”创作中，我们跟随幼儿的脚步，在与幼儿对话中寻找他们的兴趣点，从而形成了单一的平面作品到三维立体作品的变化，实现了从单一的个体表现发展为集体艺术的创想。

2. 给予幼儿探索的机会

幼儿喜欢好奇地摆弄、探索物体和材料，试图通过各种动手动脑的方式解决问题和寻找答案，幼儿在“玩纸”的过程中随时发生着探究行为，正是这样的探究使得他们从最初的撕贴发展到折、卷、编等多种技能的综合运用，为进一步的艺术创作提供了有力的技术支撑。

3. 尊重幼儿创作的过程

鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，既要让幼儿感受到“教师就在身边”，又不要随意干扰和打断他们的创作。“纸的森林”中的每一幅作品均源自于幼儿自身的感受，同时鼓励同伴之间进行经验分享，让每一个幼儿都获得成功的体验。