好玩的纸

张苗苗 杜榕 张颜 笪丽 卢梦云 包娅芹 庞海珍

纸是生活中常见的，便于幼儿发现与收集。幼儿一日活动中，经常接触到各种各样的纸，如：手工纸、画纸、皱纹纸、瓦楞纸等，时常听到孩子与纸的一些对话：“这个纸可以当作望远镜。”“我把它折成了小船了。”“我还搓了一棵树。”孩子们对纸有了浓厚的兴趣，一段纸的课程之旅出发了，孩子和老师们是如何与“纸”互动的呢？

一、缤纷旅程

（一）手工纸的“妙”变

1. 妙变一：黑头娃娃

孩子们运用撕、揉等方法，用手工纸“勾勒”出黑头娃娃。

发现问题：色彩搭配不协调、造型单一；幼儿之间缺乏合作交流。

支持策略：提供分享平台，幼儿对作品进行交流、发现、解决问题 。

2. 妙变二：快乐的一家人

小妤、小萱、思远三个人在一起商量着组合“快乐的一家人”，孩子们通过卷、搓创作人物发型，用撕、剪的方式创作人物服饰。

发现问题：孩子们分享时，都在说自己的生肖。“我的生肖是蛇。”“可以用手工纸做生肖！”

支持策略：提供十二生肖图片、视频，观察生肖的不同特征；幼儿讨论用什么样的纸在底板上创作十二生肖，支持尊重幼儿的想法。

3. 妙变三：十二生肖

十二生肖故事诞生，孩子们用手工纸撕出生肖的造型特征，讨论后用黑底板做底衬。

发现问题：讨论还可以用什么纸撕出生肖？

支持策略：提供其他纸的种类，幼儿进行自主选择和创作。

（二）皱纹纸的“转”身

1. 玩转一：拧一拧

发现问题：幼儿能够按照意愿游戏，共同发现解决问题：颜色较单一，双面胶的痕迹遮挡不住。

支持策略：游戏分享时引导幼儿用多种颜色进行创作，提供多种黏合剂，找出解决痕迹残留问题。

2. 玩转二：搓一搓

幼儿用多种颜色的皱纹纸尝试进行作品创作。

发现问题：幼儿最后选择固体胶进行黏合，表现方式由长条换为搓小球拼接，选用了更丰富的颜色。

支持策略：鼓励幼儿尝试解决问题；并用不同的辅助材料呈现作品。

（三）瓦楞纸的“畅”想

1. 畅想一：不一样的家

发现问题：能按照计划进行游戏，分工合作、解决问题，但材料比较单一。

支持策略：游戏分享时引导幼儿将瓦楞纸与辅助材料进行结合，并将多种方法融入作品创作中。

2. 畅想二：不一样的我

发现问题：通过一次次的游戏分享，幼儿已懂得更好呈现作品，“玩纸”水平明显提高。

支持策略：支持与鼓励幼儿的想法，继续提供不同的辅助材料丰富作品呈现。

（四）绘画纸的“舞”动

1. 戳之美

“纸被戳破了。” “它像一个爱心。” “它还像一滴水。”

发现问题：孩子不小心将纸戳破了，又忍不住往外撕了撕。

支持策略：鼓励幼儿尝试在纸上随意戳洞洞，并撕一撕，感受镂空的美。

发现问题：孩子们尝试戳，都不太一样。

支持策略：倾听他们的对话，我将纸对折，让孩子自己去发现戳一样洞的方法。

2. 撕之韵

“你看，这是我撕的，像不像眼镜？它是对称的，还是墨镜，戴上去什么都看不见，还会撕断。”

发现问题：孩子们在撕纸的过程中总是撕断，但创作的乐趣不断。

支持策略：孩子尝试自己动手撕，通过同伴学习找到撕不断且美观的方法，并适时引出对称的知识點。

发现问题：孩子可以撕出自己想象中的作品，但不能很好展示。

支持策略：鼓励幼儿从生活中找相似，如立体贺卡，从中挖掘出最能展示作品的方法。

（五）纸浆画的“奇”思

孩子玩纸的过程中，产生疑问：纸从哪里来？是如何制作的？根据幼儿的兴趣，将纸浆的材料投放到区域中尝试造纸。

1. 浆之索

发现问题：根据造纸流程进行游戏，发现纸浆没有搅碎，在网框上分布不均匀。

支持策略：游戏后针对纸浆没有搅碎的问题，幼儿讨论解决方法，延长纸的浸泡时间。

2. 纸之思

纸浆平铺后，孩子们大胆尝试，用撕、搓、揉等方法在纸浆没干的时候进行装饰。

发现问题：幼儿运用手工纸、皱纹纸等动手操作，发现“纸”的属性，如吸水性等。

支持策略：投放自然材料，如树叶、花瓣等，满足幼儿创作的需求。

二、精彩呈现

三、深度反思

玩纸活动中，我们再次明白观察和理解儿童是教育工作的起点。学会“放手”，给予自主权，尊重他们的艺术天赋和表现方式。根据幼儿需要适时介入，当发生认知冲突时，教师要对幼儿的表现方式和技能技巧给予适宜的指导。这样的介入才能真正有效地支持幼儿的“学”，促进他们个性化的发展。

幼儿在玩纸的过程中，直接感知、实际操作和亲身体验，充分展现自我，感受纸艺活动带来的快乐！