采取多种形式，激发学习兴趣

陈皓

摘  要：初中生物课内容比较抽象，有些内容很难，培养学生的科学素养和学习兴趣是教师义不容辞的责任。要明确学习方向，点燃学习兴趣;精设导语，激起学习兴趣;创设情境体验，强化学习兴趣;理论联系实际，延伸学习兴趣;感情投入，巩固学习兴趣。从而激起学生强烈的学习兴趣，让生物课堂遍地开花，活力四射，趣味盎然。

关键词：初中生物  激发兴趣

初中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而我们学校本身教学设备比较落后，学生的各科知识都比较差，尤其是生物，这给教学带来一定难度。培养学生的科学素养和学习兴趣是教师义不容辞的责任。子曰，“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”，可见兴趣是最好的老师，只要培养好学生对本门学科浓厚的兴趣，学习就不再是一种负担，可能是一种收获知识后甜蜜的享受了。经过几年的教学实践，我找到一些方法，现谈几点做法。

一、明确学习方向，点燃学习兴趣

从七年级新生刚接触这门崭新的课程开始，如在学习《致同学们》时，我就结合教材内容及相关图片，介绍了大量的生物学科的新发现、新成果、新进展，让学生充分认识到生物学是一门综合性科学，它是农学、医学、林学、环境科学的基础，社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高都要靠本门课程的发展和应用。所以让学生明确无论是个人还是社会生活都与生物学知识息息相关，密不可分。从而有力地激发了学生学习的积极性和主动性，教育家布鲁纳曾说过，“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使之知道这个学科值得学”。只有方向明确，才会态度端正，学习更有动力。

二、精设课堂导语，激起学习兴趣

常言道，“良好的开端是成功的一半”。因此教师应对每节课的导语认真推敲，仔细揣摩，让开场的导语能紧扣学生的心弦，激起学生心灵的共鸣，为学生传授新知识扫清心理障碍。如在讲《心脏》这节课时，用谜语导入新课“胸中有个大雪梨，拳头大小差不离，劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”。让学生说出谜底紧扣主题。在讲《食物链》时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入，让学生分析其包含的关系及生物种类，在讲《生物的遗传和变异时》用“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”说明生物的遗传现象，用“一娘生九子，连母十个样”说明生物体的性状在亲子间有变异现象。在学习《生物的遗传和变异时》时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥儿的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家萧伯纳求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。这样有趣的导入必定会激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛。

三、创设情境体验，强化学习兴趣

爱因斯坦说过：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是最喜欢寻根问底地追究问题罢了。”这句话道出了科学创新必须有强烈的求知欲望和探究意识。在教学中应注意创设情境，让学生进行体验学习，激发学生的求知欲望。例如在进行《探究唾液对淀粉的消化作用》时的教学时，本节课最好安排在上午的第三或第四节课，因为这时学生处于饥饿状态，上课时，教师将准备好的馒头请同学们品尝（强调要细细咀嚼），请吃馒头的同学谈谈自己细细咀嚼馒头时的感受，并回答有关问题：

（一）馒头变甜是淀粉本身是甜的，还是变成了其他的物质？

（二）馒头变甜是否与唾液有关，这样的问题一下子就让学生的学习热情高涨起来，他们就会急于探究“唾液究竟能否消化淀粉”的问题，让学生在品尝馒头的情境体验中学习就自然而然地引发了学习兴趣，产生了问题意识、探究意识，激发了强烈的求知欲望。再如，讲《人体内物质的运输》这一节有关血管的内容时，让学生用手触摸身体的一些部位感受血管的跳动，同桌的同学互相测量一下安静状态下的脉搏，并讨论“人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有怎样的变化”，还要告訴学生，手臂上的“青筋”就是静脉血管。这些体验活动都可以激起学生的求知欲。

四、理论联系实际，延伸学习兴趣

新课程教材为生物教学联系生活、社会实际提供了素材，课堂里要有学生的生活。在讲《细胞吸水和失水》时可让学生走进生活，课前布置学生用清水和浓盐水浸泡同样的黄瓜，上课时带过来。课堂上教师引导学生观察、品尝，并比较清水和盐水浸泡过的黄瓜有何不同，为什么用清水泡的黄瓜吃起来比较脆硬，而用盐腌的黄瓜却比较软且小，学生听到这类问题会比较感兴趣，讲起来滔滔不绝。接着，引导学生比较清水与浓盐水的“浓度”哪个大？进而得出结论：浓度大了就吸水，浓度小了就失水，并用谐音帮助学生记忆“大吸（席）、小（消）失”。因此，黄瓜泡在清水中，清水的浓度可视为零，这时黄瓜细胞液的浓度大于外界清水的浓度，因此黄瓜就会吸水膨胀，所以吃起来又脆又硬;而用浓盐水腌的黄瓜，因浓盐水的浓度很大，此时黄瓜细胞液的浓度相对于外界的浓盐水来说就小了，所以黄瓜会失水，就比较软而小了。

总之，“教有法但无定法”只要我们肯下功夫花气力想尽一切办法把课上好，就能够吸引学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣，从而让生物课堂遍地开花，活力四射，趣味盎然。