幼儿园教育中趣味游戏的实践分析

张艳茹

摘要：游戏是幼儿获取知识，促使自身发展的途径之一。在幼儿园教育中，趣味游戏活动的开展，为幼儿营造良好学习氛围，促使幼儿教育更好的进行。文章以幼儿园教育中趣味游戏的实践为研究对象，结合游戏活动在幼儿园教育中实施意义，对如何开展趣味游戏提出几点建议，希望对教育工作开展提供借鉴作用。

关键词：幼儿园;教育;趣味;游戏

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0223-01

Abstract：Games are one of the ways for children to acquire knowledge and promote their own development. In kindergarten education， the development of fun games， for children to create a good learning atmosphere， promote better early childhood education. Taking the practice of fun games in kindergarten education as the research object and combining the implementation significance of game activities in kindergarten education， this paper puts forward some Suggestions on how to carry out fun games， hoping to provide reference for the development of education work.

Key words：kindergarten;Education;Gout;The game引言：趣味游戲，在幼儿教育工作中比较受欢迎，是一种新型教学模式。该方法的应用，可以快速集中幼儿的注意力，使幼儿主动参与活动，探究其中蕴含的知识。本文对趣味游戏在幼儿园教育中的应用进行了分析。

1趣味游戏在幼儿园教育中实施的作用

1.1促使幼儿身心健康发展。对于3-6岁的幼儿来讲，游戏不仅是一项趣味活动，也是知识获取、能力提升的重要途径。在幼儿教育中，教师会根据幼儿心理变化与情感变化，选择适合的游戏内容，并进行针对性的教育活动，引导幼儿在游戏中探索知识，以实现趣味游戏实施的目的[1]。在此过程中，幼儿的心理发生变化，会逐渐喜欢上新事物探索，并在教师的引导下形成良好的学习习惯。

1.2提升幼儿教育效果。幼儿教育内容非常丰富，包含算术、美术、音乐、语文等等。将趣味游戏应用幼儿园教育中，可以促使学科整合，使幼儿在欢乐的学习氛围中感受文化知识，并将此内化，作为提升自身能力的载体[2]。在实际教育工作中，将趣味游戏与科学教育活动充分结合，为幼儿创建生动形象的学习氛围，引导幼儿深入学习， 能够促使幼儿各方面能力提升。

2趣味游戏在幼儿园教育中的实施策略

2.1立足幼儿个性，设计有意义的趣味游戏活动。幼儿是趣味游戏服务的主要对象，也是教育的关键。趣味游戏设计的过程中，应以幼儿为主，根据幼儿的心理变化与情感变化确定游戏内容与方式，并进行个性化教育。在幼儿教育趣味游戏实施前期，需要所在幼儿园中所有幼儿的认知方式与思维方式进行调研，了解该时期幼儿成长上的需求，将此作为游戏设计的基础，使幼儿在游戏中、教师的指导下有所收获，能够养成良好的情感态度[3]。

以《会说话的卷心菜》绘本故事为例，这一内容主要是讲述田野间卷心菜与丛林小动物的故事，具有培养幼儿认真观察的作用。课堂互动中，教师可以就绘本故事组织一场角色表演活动，让幼儿分别扮演绘本中的卷心菜、熊奶奶、青蛙、河马先生等人，然后根据绘本内容进行情景表演，将众人发现卷心菜中小青蛙的故事表演出来。通过幼儿情景表演，不仅加深对该绘本故事的了解，同时可以引导幼儿深入思考，使幼儿探究绘本中的蕴含的道理。当幼儿情景表演后，教师可以适当的参与，引导幼儿对绘本内容进行探究，思考深处的内容。如在表演结束后，教师可以问：你们认为这一绘本故事想要告诉我们什么？然后引导幼儿就此进行讨论。通过幼儿情景表演，不仅理解绘本故事，同时实现了趣味游戏教学，促使幼儿更好的学习文化知识。

2.2创建游戏化学习环境，促使幼儿健康成长。游戏化学习环境的创建，能激发幼儿探究学习欲望，使幼儿在探究过程中能力与素质得到提升，实现趣味游戏教育的目标。在教育工作中，加强对教学工具的运用，借此营造游戏化氛围，激发幼儿对新鲜事物的好奇，并主动参与课堂活动，提升幼儿学习能力。以多媒体技术为例，实际教育活动中，发挥多媒体技术的优势，借此营造良好学习环境，使幼儿在欢乐轻松的学习氛围中健康成长，在游戏活动中掌握技能，推动幼儿教育发展。

例如，进行拔河运动时，教师可以利用多媒体将拔河运动的规则与方法展示给幼儿，让幼儿认真观看视频，了解拔河运动的技能技巧。当幼儿观看视频后，教师可以将道具找出来，将班级幼儿分成两个小组，然后引导其可利用视频中观看到的内容进行实践操作，在拔河中掌握运动技巧，形成团队意识与竞争意识。通过外界工具的辅助，可以让幼儿了解更多与游戏有关的内容，提高课堂学习效果。

2.3立足学科教育，实施趣味游戏教育活动。幼儿教育中，若想提升各个学科内容的教育效果，教师可以将学科教育与趣味游戏结合，使幼儿在游戏活动中学习知识，夯实学习基础[4]。这样一来，不仅保证教育效果，同时可以提升幼儿学习积极性，能够促使教育更顺利的开展。

以数学学科中的算术为例，教师可以组织幼儿进行抢答活动。根据教学内容与幼儿基础，教师可以设计一下几个问题：5+5、4+3、2+1、3+3、6+4、4+2、4+4、1+9、2+8、8+1。确定问题后，将游戏规则告诉给幼儿，答对一题会获得一个小红花。小红花的数量积累到4个以上，就可以获得一些笔记本的奖励。通过这一游戏活动，激发幼儿竞争意识，使幼儿在游戏中夯实数学学习中的计算知识，提高学习效果。

结语：总而言之，幼儿园教育中，趣味游戏活动的实施，转变了幼儿学习方式，使其在轻松的学习氛围中探究课本知识，掌握学习技能，养成主动学习的良好习惯。实际教育中，加强教学方法创新，充实我国教育模式，提升教学水平。

参考文献：

[1]王凯.构建生动游戏情境  提升儿童运动能力——以大班体育活动《探险小勇士》游戏化教学为例[J].福建基础教育研究，2020（06）：139-140.

[2]钱婧.“家”“园”合作——基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].才智，2020（08）：121.

[3]王栋英.倡导游戏精神  培养关爱情感——浅析游戏活动与幼儿关爱教育的融合[J].基础教育论坛，2020（05）：46-47.

[4]张乃洁.区域学习，助力多彩童年——学习区课程模式的建设与思考[J].吉林省教育学院学报，2020，36（01）：50-53.