英语教学过程中学生两级分化的应对措施分析

张薇

摘要：英语教学中，导致学生两级分化的的原因有很多，促使学生共同学习和综合素质提升，是当前英语教学的重要任务。文章以英语教学过程中学生两级分化为研究对象，针对出现这一情况的原因，提出几点建议，希望对相关人士提供借鉴作用。

关键词：英语;教学过程;学生;两级分化

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0198-01

Abstract：In English teaching， there are many reasons that lead to the polarization of students. It is an important task of current English teaching to promote students to study together and improve their comprehensive quality. This paper takes the polarization of middle school students in English teaching as the research object， and puts forward some Suggestions on the reasons for this phenomenon， hoping to provide references for relevant people.

Key words：English;Teaching process;Students;polarized引言：英语学科是我国教育体系的一部分，是培养学生语言能力与表达能力的学科之一。在英语学习中，由于种种原因出现两级分化的情况，影响学生英语素养与学习能力培养。解决这一问题，提高英语教学质量，是教育工作者的重要工作，也是英语教学改革的核心。本文就此进行探究。

1学生英语学习两级分化的原因

1.1学生兴趣不高。在英语教学过程中，影响学生学习兴趣的因素主要有两点：第一，学习氛围比较单调。在课堂教学中，发现部分教师只会采用填鸭式的方法进行教学行为，将课本中所有的知识内容都直接灌输给学生，忽略了学生主体性的体现，导致学生在学习中没有参与感，无法感受到学习的快乐，学习兴趣不高[1]。第二，师生互动较少。英语是一门语言，需要师生之间不断地互动交流，完成基础知识的教学，实现教育的目的。但是，在课堂教学中，有些教师与学生之间的互动非常非常少，教师提出问题后，只有得到少部分学生的回应，还有一部分学生不愿意回答问题，也不敢回答问题。在这种情况下，导致学生之间的差距越来越大，出现两级分化的情况。

1.2教学方法单一。教学方法单一是英语教育中普遍存在的问题，很多教师为了提升学生学习成绩，将所有的注意力都放在知识的传授上，忽略了对教学方法的创新。学习基础好的学生会一直跟随教师的思路进行学习，学习基础弱、兴趣不高的学生，则会因此出现抵触心理，参与学习积极性越来越差，英语学习效果也越来越不理想[2]。多元化教学方法在课堂教育中应用，不仅可以活跃课堂氛围，同时还可以提升学生学习积极性。但是教育工作者并没有意识到这一问题对课堂教学的影响，致使学生两极分化情形出现。

2解决学生英语学习两级分化的对策

2.1突出学生主体，创新教学方法。英语课堂教学中，若想拉近学生之间的距离，解决两级分化的问题，需要转变教育理念，突出学生的主体地位，并对教学方法创新优化，为学生营造轻松的学习氛围，调动班级学生英语学习积极性，使学生全部参与课堂活动中，并在学习活动中获得成就感与自信心，将此作为保持英语学习热情的动力，逐渐拉近学生之间的差距。素质教育中，对当前教育提出明确的要求，要求教师注重学生体验学习，尊重学生在主体性。教学方法创新的过程中，需要体现素质教育的要求，并选择适合学生学习的方法进行英语知识学习，以此提高英语教学效果，促使学生共同发展[3]。以小组合作学习方法为例，利用该方法教学中，教师可以将学习好的学生与学习差些的学生组成一个小团队，通过以优带差的方式，让学生共同进步。该方法与传统灌输式教学方法相比，为学生提供自主学习的空间，使学生在小组讨论中发散思维，形成新的思想认识，是教育效果比较明显的一种教学方法。利用该方法进行英语教学时，教师需要为学生合作学习布置任务，如Can you use your own words to summarize the content of the article？ What do you master through the learning of knowledge in this unit？等等。学习任务布置，为小组学生学习提供动力，同时可以保证学生学习的针对性，能够降低合作学习难度。教育方法创新的过程中，应注重学生学习情况，进行个性化指导，促使学生英语能力提升。

2.2加强师生互动，激发学生兴趣。课堂上师生之间的互动，是提升学生学习兴趣、保证学习质量的重要因素。实际教学中，重视与学生的交流，利用教学语言集中学生的注意力，使学生跟随教师的思路学习英语知识，感受英语课程的魅力[4]。在交流对话的过程中，加强对学困生的互动，调动班级学生的情绪。通过师生之间有效的互动，不仅转变班级学生学习态度，同时可以为学生提供表达的机会，促使学生能力提升。此外，教师有也应重视学生之间的互动，为学生提供互动的素材，让学生大胆、自由的表达内心想法，使学生在交流中形成主动学习意识，使学困生与学优生共同发展。课堂上教师可以组织一场交流活动，以 My favorite subject为例，让学生结合自己感受及学习英语知识，进行交流。如学生1：I like math best because it makes me feel happy。学生2：My favorite course is science， which makes me learn something interesting。通过课堂互动，减小学生之间的差距，使学生在表达中获得满足感，促使课堂教学质量提升。

结语：总而言之，英语教学中，致使学生呈现两级分化的原因有很多，针对这一教学现象，采用教学方法创新、师生互动的方式，能够提高学困生学习兴趣，使其与优等生共同学习，拉近与优等生之间的差距，促使学生英语学习自信心与综合能力形成。

参考文献：

[1]李风华.初中英语教学中的“两极分化”研究[J].课程教育研究，2019（01）：100.

[2]王学明.如何解决八年级数学教学中两级分化问题[J].课程教育研究，2017（49）：160.

[3]张海棠.小学数学两极分化的原因及对策研究[J].中国校外教育，2017（20）：55+57.

[4]林嘉.农村小学高段英语教学两级分化的成因及對策研究[J].辽宁教育，2017（09）：53-56.