利用个性化解读提高阅读教学效率

商宗伟

初中阶段是学生学习语文知识比较关键的时期，教师在语文阅读教学方面要注重把握重点，通过个性化解读教学方式，深化理解阅读内容，从整体上提升语文阅读教学的质量水平。语文阅读教学中只有从创新的角度出发，才能为学生高效学习起到积极作用，才能提升学生阅读理解能力。新课改背景下初中语文阅读教学需要教师创新教学的模式，及时转变教学方向，为学生学习语文阅读知识产生积极促进的作用，只有从创新的角度出发，转变语文阅读教学的观念，才能真正有助于提升阅读教学的质量水平。为了让语文个性化阅读教学效率能良好呈现，教师在个性化阅读教学的策略实施方面就要多角度思考，从以下几点要加强重视。

一、个性化经验为基础提高教学质量

语文阅读教学中教师只有转变教学的方向才能有助于提高语文阅读教学质量，通过将学生个性化经验作为基础，按照从学生当中来到学生当中去的原则，教师关注学生心理发展的特点，个性化阅读教学的目标设置能和学生的兴趣相结合，这就能为调动学生探究学习的主动性积极性起到良好作用。

例如，语文阅读教学当中在学习《阿长与〈山海经〉》的内容中，由于学生的生活背景会有不同，使得学生在进入阅读文本的视角上也会有所不同，有的学生是结合自己童年的经验进行解读，有的是在对鲁迅先生的文风了解基础上来解读文中的作者，还有的学生缺乏经验以及阅读积累，对于社会和教育意义的作品比较注重，这样就会将《阿长与〈山海经〉》阅读理解和一些电影以及动画内容进行了结合。所以不同的学生都会有不同的解读方法，这就需要教师能尊重学生的个性化经验，发挥学生的思考能力和思维能力，在语文知识学习的经验基础上，联系学生个性化经验来进行解读，让学生能够从不同方面解读阅读内容，这样才能提升学生阅读理解能力。

这是从个性化方向了解学生语文的基础，对学生学习语文的程度进行了解，有针对性地对其辅导，学生也更容易接受这样的教学，这样的教学更有效，能更积极地提升语文学习成绩，增强学生的阅读理解能力。

二、注重个性化阅读教学内容的优化

初中语文阅读个性化教学过程中，教学内容的优化是比较重要的，要通过教学内容的科学化设计，引导学生对阅读内容进行思考探究，这样才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。为了将个性化阅读教学的质量有效提升，这就需要明确教学的目标，有了教学目标为导向，才能将各项工作进行细化，为学生的后续学习起到积极促进作用。要注重按照新课改的要求，将个性化阅读的理念在教学当中鲜明地体现出来，这样才能有助于学生积极参与学习。

初中阶段的阅读教学内容比较丰富多样，由于学生的学习能力不同，性格特点各异，这就要求教师在阅读教学时要采用因材施教的方法，对各学习层次的学生都能兼顾，如此才能有助于提高阅读教学的目标。个性化阅读教学内容确立比较重要，需要教师对文本加以充分考量，以及与学生的学习特点相结合，促进学生综合能力提升。将文本特质作为基础来把握阅读教学的重点内容，只有抓住文章的核心价值，才能为后续的阅读教学工作开展起到积极促进作用。注重关照文本的特点，将个性化教学重点明确化，如对于小说阅读文本内容的教学中，就要注重从几个方面加强重视，对小说动作以及心理描写、神态以及语言描写和人物形象的描写等进行分析，注重采用概述内容以及人物形象来把握课文内容，对小说思想的意义积极探究。

例如，在教学当中对《沁園春·雪》的阅读内容讲述中，就可将重点加以确立，注重让学生对其中的意境进行体会，重点把握作者诗词的特征，并从写作技巧等方面着手，通过科学设计内容，引导学生进行探究，这就能为学生个性化阅读起到积极作用。初中生在语文阅读知识的学习方面主动性不强，教师要善于利用学生的学习心理，为学生制定明确的学习目标，帮助学生找准学习的方向，从而调动学生主动积极地学习语文知识。教师在个性化阅读教学中要以学生为中心，促进学生求知欲以及好奇心的激发，让学生在阅读教学活动中敢于表达自己的想法，提升学生学习思考的能力和创新思维能力。

三、生活化阅读激发个性化理解

在语文阅读个性化教学过程中，教师要激发学生对语文阅读教学的个性化理解，积极强化学生阅读潜力发挥，促进学生对阅读内容的生活化理解，从这些方面得到了强化和重视，就能为学生个性化理解阅读内容起到积极促进作用。生活化的阅读策略的实施，是以学生为中心的教学方式，也是个性化阅读教学的另一种体现，能够为强化个性化阅读教学打下基础。

例如，语文阅读教学当中在讲述到《背影》的阅读内容时，通过为学生科学设计生活化的内容，让学生选择自己和父亲相关的事例进行分享，如让学生说说自己眼中的父亲，以及让我最感动的父爱等，让学生对父爱的深沉以及严厉等进行讨论，与文中的父爱内容相比，促进学生深入到阅读文本当中去体会作者那种遥远的父爱，以及对作者几次落泪的原因进行分析探究，让学生从深层的原因体验和理解，这样的个性化阅读教学方式，通过生活化的方式开展，能为带动学生深入体会起到积极作用。

四、巧妙运用空白，促进学生理解

初中语文阅读教学中教师采用的教学方法对学生学习阅读内容有着直接影响，科学的教学方法能有效促进学生阅读学习的质量和效率提升，为学生可持续学习打下基础。教师在阅读教学方面采用个性化的解读方式，就要以学生为主体，通过巧妙的空白运用，促进学生对阅读文本内容的理解。从期待视野的角度分析来看，初中语文阅读内容都是精挑细选的文学作品，其中有“空白”以及“未定点”，这是阅读学习的重要内容，通过激发学生对这些“空白”以及“未定点”的探究，才能帮助学生深入了解阅读内容的内涵思想，发现阅读文本的价值所在。

阅读内容中的“空白”有的是作者故意设置的，有的是学生凭借自己的阅读经验来发现，其中涉及到的“空白”主要有作者创作的时候没有提出的思想倾向以及作品的言外之意等内容，读者进行挖掘以及填补，需要读者进行反复的阅读才能发现其中的奥秘。教师在语文阅读教学中通过对“空白”的巧妙运用，激发学生的好奇心以及想象力，这就能有助于学生对阅读内容产生深刻的理解和认识，提高学生的观察能力以及探究能力，让学生个性化的思想在语文阅读当中发挥积极作用。

例如，语文阅读教学当中学习到《背影》的内容时，就要注重挖掘阅读当中的空白之处，作者并不是首次看到父亲的背影，在平时可能不会让作者流泪，而在文中当背影出现时使作者比较感动，这是为什么？另外，文章的结尾当中作者写到了父亲和他的矛盾，如待我不如往日，我的不好，触他之怒，等等，这些都写得比较含糊，这些淡化的内容是什么呢？和文章有什么联系呢？通过带领学生挖掘文章当中的“空白”之处，让学生和教师深入探究文章的内涵，理解“背影”之所以感动的原因，这样就能加深学生对阅读内容的理解。

五、注重阅读体验，激发学生情感

语文阅读教学中教师要充分注重方法的創新应用，通过让学生朗读体验，激发学生的情感，让学生对阅读的内容产生不一样的感受，这对学生深化探究有着积极作用。学生在文章内容的朗读当中能感受到情感美以及语言美，并且会受到文章的情感熏陶，使学生和文本的情感融为一体，在朗读当中促进学生对文本内容的理解，加强学生对阅读内容的体验，了解文本内容的精妙。

在学习到《春》的阅读内容时，教师在个性化的解读教学方面，就要先为学生制定科学的目标，让学生在朗读中感受文章的情感以及语言之美，引导学生细细品味作品的美感。在阅读当中将喜欢的句子勾画出来，在课堂中让学生朗诵，并说出句子美在何处，这样的方式就能调动学生对阅读内容的思考，提高学生学习探究积极性。

六、注重文本对话，激发学生探究

初中阶段的语文阅读教学中，教师在课堂中发挥着引导以及指导的作用，为了提高阅读教学的质量，教师在文本的解读方面就要采用个性化的方式。通过文本对话的方式激发学生对阅读文本内容的探究积极性，个性化的阅读角度比较突出的特征就是发挥学生的自主性，让学生成为阅读主体，教师要鼓励以及引导学生对文本内容积极探究，形成自己的阅读观点以及思维，在阅读当中促进学生提出有价值的问题，引导学生对阅读问题进行深入思考，感受阅读文章的深邃内涵。

在学习到《回忆鲁迅先生》的内容时，教师就要注重引导学生对鲁迅的相关信息进行回忆，将学习到的鲁迅先生的内容概括出来，加深学生对鲁迅先生的印象。教学中要注重以学生为中心，让学生感受文本的内容，促进学生和文本进行对话，在将鲁迅其人和其文相结合的基础上进入到文本阅读的情境当中去，促进学生个性化地理解文本内容，鼓励学生自主阅读和思考，这就能有助于提高学生对文本的理解能力，促进学生在文本阅读中形成自己的思维。教师带领学生进入到文本对话的情境中，调动学生主动探究的积极性，促使学生深入了解作者描写的角色形象，有助于加深学生的阅读学习印象。语文阅读教学不只是传授知识，还要注重对学生想象力进行培养，让学生在文本阅读的过程中，发挥想象能力，这对学生探究学习的能力提高也有着积极促进作用。

总之，初中语文阅读教学质量提升需要教师采用个性化的教学方式，促进学生个性化的解读，这样才能调动学生学习的主动性积极性，促进学生综合学习能力提升，只有从这些基础层面得到强化，才能真正为语文阅读教学质量提升起到积极作用。面对新一轮的教学改革发展的形势，教师在语文阅读教学方面的观念以及方法的创新显得格外重要。初中阶段作为学生学习语文知识比较关键的时期，教师通过个性化的解读教学，提高学生阅读学习能力水平，这对学生可持续学习发展有着积极意义，通过上文中的多样化个性解读教学方式的运用，阅读教学活动开展的效果将有良好呈现。

作者单位：山东省枣庄市第十五中学（277100）