中职运用游戏教学法的教学设计与应用

谭韵莹 王亮

笔者结合信息化教学平台和仿真软件，以数据通信网络技术课程为例，设计贯穿教学内容的系列真人游戏，探讨如何在中职教学中运用游戏教学法开展教学活动。

在国家大力发展粤港澳大湾区的契机下，国家亟须培养大批能够优化提升基础设施互联互通的能工巧匠，而“数据通信网络技术”课程根据专业人才培养方案的要求制定标准开展教学。路由协议是该课程的重要知识点之一，也是实现通信设备互联互通的一种网络协议，类型多样、抽象难懂、不易理解。因此，将系列真人游戏引入课堂，学生通过游戏玩中做，做中乐，乐中学。

一、教学设计

本教学内容占五个连续的课时，涉及路由协议中的VLAN间路由和RIP动态路由。授课对象为中职学生，他们都是“零零后”的数字原住民，对手机、网络等新鲜事物充满好奇，热衷于游戏，动手能力强，渴望像网络工程师那样解决实际问题，但对抽象理論知识理解力不强。

基于教育部颁发的《中等职业学校通信技术专业教学标准（试行）》，结合专业人才培养方案、学生认知规律及中高职衔接培养计划，确立本教学活动层层递进的教学目标。并结合教学目标，全面分析学生知识、能力水平和个性特点，设定教学重难点。

1.突破难点

本教学活动的难点主要是理解抽象理论知识，如SVI虚拟接口、逻辑子端口、RIP协议的路由表建立过程，该部分知识的学习枯燥，不易理解，学生现阶段所具备的知识和能力以及学习习惯对分析思考这些抽象概念存在困难。为帮助学生突破难点，在教学过程中设置了系列真人游戏、数字化小游戏、微课等，摆脱传统教学的枯燥学习方式，让学生在游戏中学习，寓教于乐。

2.掌握重点

人才培养方案要求该专业人才应具备路由配置的技能，包括本设计所要求掌握的VLAN间路由和RIP路由，因此本教学活动的重点主要是新知识和前置学习内容的综合分析与应用，完成仿真网络的搭建和实现真实网络的互联互通。为帮助学生掌握重点，在教学活动中通过仿真软件所提供的模拟设备及环境，让学生完成仿真网络的搭建，并利用仿真活动实时评估功能实现自动评分和错误反馈。在掌握基本配置技能的基础上，再设置真实网络的搭建，并由企业工程师现场指导，监督安全规范，渗透行业标准。

二、教学过程

本教学活动在多功能实训室的教学环境下，以学生为中心，以真实项目任务驱动，明暗两线实施教学。明线以系列真人游戏为主线，设置环环相扣的游戏环节，寓教于乐。同时以知识构建过程为暗线，运用云班课学习平台、仿真软件、数字化小游戏、实训管理系统和AR技术等多种信息化手段，采用自主学习与合作探究的学习形式，分项分步，突重化难，达成学习目标，教学流程如图1、图2所示。

此外，在教学过程中融入思想政治教育，坚持立德树人，文化育人，让专业课程与思想政治理论课同向同行。通过视频播放、互动交流、亲身体验等多种形式的思政教育，在潜移默化中提升学生的民族自豪感与面对未来挑战的信心与勇气，春风化雨，润物无声。

三、教学实施成效

为尊重学生个体差异性，采用校企混编师资多维量化评价对学生的学习过程进行综合性评价，学习平台实时记录全过程。

评价主体多元化——“教师+工程师+同学”;

评价内容多维化——“知识掌握程度+技能掌握程度+操作规范意识+学习态度”;

评价方法多样化——“教学平台在线数据+仿真软件活动评估+工程师验收评价”;

评价阶段多段化——“课前+课中+课后”。

1.知识掌握程度

为优化教学效果，学生课前在学习任务单的指导下自主学习基础理论概念，通过观看微视频等学习资源完成基础目标的学习。课前测数据显示（如表1），通过课前自学，学生基本能掌握基础性的理论知识。

2.技能掌握程度

学生需要分别实现VLAN间路由和RIP路由的真实网络搭建。工程师评价数据（如表2）显示，部分小组因配置过程超时导致未能及时查看路由表而被扣分，但所有学生小组均能完成真实网络搭建，任务实施完成度达100%，达成能力目标。

3.操作规范意识

在工程师现场指导下，本教学活动中所有小组都能够按要求穿工装，佩戴静电手环，严格按照规范进行操作，逐步建立起安全文明生产和遵守操作规程的意识。虽然部分小组因实施搭建时间过长导致未在规定时间内清理现场而被不同程度地扣分，但这些小组在课后均能自觉复查现场，完成所有清场工作。

4.学习态度

传统课堂教学形式单一，不利于调动学生的学习积极性和创造性。本教学活动采用多种信息化手段，教学形式多样，趣味性强，游戏积分、学习平台经验值的设置易于激发学生学习兴趣，“游戏之王”与“劳动之星”的评选也为学生的课堂活动引入了竞争机制，让他们在学习知识之余得到更多的认可，课堂参与度较传统教学有明显提高。

5.教学效率

信息化手段还提高了课堂的教学效率。示范微课能更好地尊重学生差异性，减少教师重复演示，因材施教。仿真软件的实时评估能将错点及时、直观地反馈给学生，解决一师多生的问题。如RIP动态路由协议的知识点，学生在有限时间内完成真实网络搭建的成功率从63%提高到100%，传统教学与信息化教学对比如图3所示。

6.逻辑思维能力及团队合作能力

满意度调查数据显示，学生通过在游戏中探究学习，提升了逻辑思维能力和提高与人沟通合作的能力。

7.综合性评价

五课时学习活动的综合性评价如表3所示，由先后学习情况对比可看出，学生的学习成绩逐步提升，学生在逐步适应游戏教学模式。

四、特色与创新

1.系列真人游戏

贯穿课堂的系列真人游戏是亮点之一，游戏环节环环相扣，以角色扮演理解抽象原理，引导学生逐步解决知识点难题，让学生玩中做、做中乐、乐中学，符合中职学生的学习特点。同时还培养了学生知识迁移的能力，为日后的专业学习及中高职衔接升学打下基础。

2.校企混编师资团队

另一亮点体现在校企深度融合，校企混编师资团队从教学目标制定到真实任务实施全程参与。企业工程师现场指导，监督安全规范，处处渗透行业规范，知行合一、工学结合，产教融合，校企“双元”育人。

五、反思与改进

反思本教学活动的教学过程，学生的参与度超出预想，而满意度调查显示，在多个教学环节设计中，学生对于游戏环节的设置满意度最高，也更符合中职生的个性特点。对课中仿真活动实时评估结果分析发现，加入游戏环节有助于学生理解和掌握抽象的原理，仿真实训的完成率明显提高。反观教学资源，与教学内容高度贴合的游戏设计以及游戏所需的道具恰恰是最为匮乏的，在今后的课程资源建设中，将加强教学资源的多元化建设，丰富教学游戏，更好地服务教学。

责任编辑 陈春阳