幼儿语言的传声筒之大班情景剧表演

罗太红

【摘要】语言是人类交流的工具。幼儿园主要表现在口头语言的教育上。而情景剧作为幼儿语言的传声筒，它不但可以帮助幼儿提升口语表达能力，还可以增强他们的自信心。提高对经典文学的鉴赏能力，老师在开展情景剧表演的时候，除了熟悉台词以外，还要有丰富的表情和肢体动作，这样幼儿对语言的理解更加透彻。本文将重点探讨幼儿语言的传声筒之大班情景剧表演给幼儿语言的未来发展带来什么样的作用。

【关键词】幼儿园语言 传声筒 情景剧表演

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言是在交往和游戏中进行的，丰富多彩的生活是语言发展的源泉。经典的情景剧表演能让他们尽情的感受生活的美好，享受传统的文学的熏陶，以及丰富多变的语言带给他们的乐趣。因此，情景剧表演变成了幼儿的最爱。伴随着新课程的改革，游戏化教学的不断深入，单独开展游戏是不够的，语言需要更多的表现形式。而情景剧表演则是教师为幼儿提供的最佳语言表达环境，通过情景剧表演激发了幼儿学习语言的兴趣，进而提升幼儿语言的综合能力。

一、幼儿园语言教育的现状

语言教学一直都是幼儿教育的重中之重。每一个幼儿园从教材选择开始，再到课程设计、课程实践，这些环节的开展都离不开语言这一重要工具。

第一、受传统教学和幼儿新课程改革的影响，很多幼儿园还是会把语言教学的重心放在课堂上或者游戏中，很少注重幼儿语言的延伸教育和本质教育。

第二、在现在的幼儿园语言教育中，大多数老师还是更加注重幼儿的词汇量和语言技能，却忽略了幼儿的興趣。

第三、受年龄影响，很多幼儿园老师认为幼儿只能接受最简单的教育形式，忽略了大班幼儿的真正想法。但是在幼儿语言发展时期，他们需要轻松、愉悦、多元化的语言学习环境和学习方式，同时也需要有更多的使用语言的机会。

因此，在幼儿园的语言教育中，情景剧便可以满足幼儿的需求。情景剧不仅可以为幼儿提供更加丰富、广阔的语言环境，而且还能激发幼儿的学习动力，让幼儿更加喜欢语言、热爱语言，进而在语言互动和利用语言进行交往中不断提高自身的语言综合水平。

二、幼儿语言的传声筒之大班情景剧表演的重要意义

大班幼儿能用完整的语句，比较有顺序地说出自己所做的、看到的、听到的、想到的简单事物，还能生动、有感情地描述事物。在幼儿园语言教育活动中，幼儿尤其喜欢童话故事、情景剧表演。

（一）传承经典，拓展知识

情景剧表演在增强语言表达能力的同时给幼儿带来无限的想象力。钱钟书曾经说过：“我们对采不到的葡萄，不但可以想象它酸，也可以想象它分外的甜。”幼儿由于受年龄和词汇量的影响，他们没有足够的能力去阅读书籍，所以老师总是选择那些经典的文学名著组织幼儿进行情景剧表演。这样不但可以丰富幼儿知识，拓展幼儿见识，还可以让幼儿充分发挥想象力，进而提高自己的语言综合素质。

比如，经典童话故事《白雪公主》，孩子们首先要熟悉童话故事，然后场景，人物性格，人物对话等等，故事中的《七个小矮人》都是孩子们喜欢的形象，《白雪公主》里这部分经典之作无时无刻不引起幼儿强烈的好奇心。而这些好奇心都能引起幼儿的强烈的兴趣，增强幼儿的想象力。在情景剧表演的过程中，首先要做的就是把《七个小矮人》里的不同的人物形象进行介绍，还有各种人物出场的故事场景。其次要把各个人物的角色语言进行介绍，这也是幼儿最感兴趣的部分。像美丽又恶毒的皇后、帅气的白马王子、善良又可爱的小矮人、漂亮高贵的白雪公主等等。这些神奇的、不同寻常的人物特写各具特色，需要幼儿去想象、联想。幼儿大胆的表现得到教师的鼓励、肯定、赞扬，不但提高了幼儿的想象能力，还增强了幼儿的语言表达能力，让语言教学的效果事半功倍。

（二）因材施教，多元发展

在情景剧表演的过程当中，幼儿园老师可以按照幼儿语言发展的不同层次，让幼儿学习不同的内容。例如，我在组织大班幼儿进行情景剧表演时，会先选择语言能力强的幼儿担任主角，稍微能力弱的幼儿可以担任一些配角。在表演的过程中，我们有针对性的进行训练。对于表达顺畅可以将情感融入其中的幼儿，可以让他们先表演。对于在表演的过程中容易出现失误的幼儿，老师应该正确引导，让他们认识到自己的不足。同时让他们模仿表演好的幼儿，在模仿中寻找不足，并让他们进行反复的训练，鼓励他们大胆的说出来。最后是缺乏自信心的小朋友，他们不敢在集体面前发言。所以老师要对这类幼儿进行重点训练，可以让他们对照镜子进行练习。我们要鼓励他们积极的参加到情景剧表演中来，克服困难，查找不足，不断练习，最终提高他们的语言表达能力。通过一个情景剧的表演，让每个幼儿都在不同的程度上得到发展。

（三）循序渐进，静待花开

在表演中不断提高幼儿语言表达能力。首先是基本对话阶段。这个阶段老师要给幼儿找一些篇幅简短的剧本来进行对话，让幼儿在对话过程中寻找不足，并加以改正。其次是提高时期的对话。这阶段需要老师给幼儿提供一些关键词和故事框架，让幼儿按照关键词和故事框架把故事编写出来并能够用正确的语言表达出来。再次是创作阶段。这个阶段需要幼儿根据自己的想象进行创作。为了综合提高幼儿的语言表达能力，让幼儿在没有剧本的情况下可以根据自己的情感随意表达。最后是综合表演阶段。这个阶段就是采用较好的剧本，把它编成舞台剧的形式，让幼儿进行表演。此阶段所需空间大、语言类型多、剧情比较复杂，但可以综合提升幼儿的语言表达能力。我们只有循序渐进，才能让每朵花含苞待放。

情景剧表演对幼儿有着极大的吸引力，幼儿园通过情景剧表演的形式开展教育活动，不但可以激发幼儿学习语言的兴趣，还可以让幼儿在轻松愉快的环境中生活、学习、成长。只有创设轻松温馨愉快的环境，幼儿才会有话可说，有话敢说，有话会说，最终达到提高幼儿语言表达能力及幼儿说话技巧的良好效果。

参考文献：

【1】吴志华.试论幼儿教育中的语言表达能力的培养[J].吉林教育，2017，（06）157.

【2】史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，（03）：203-204.