运用思维导图，提高作文能力

高原

思维导图将形象思维具体化，通过支架的形式，对作文材料进行简单组合，图文并茂直指作文的主题，达到帮助學生找到作文素材，理清写作脉络，修改作文，实现思维的可视化。

近年来高考作文的命题方向明确，要求具体，紧紧围绕学生的写作能力，提倡抒发真情实感。特别是近年来新材料作文评价指向由围绕学生的写作素养，向提高学生的写作能力转变。为了实现作文立意深远、思维多元、材料新颖的目标，要激发学生的作文兴趣，传授作文方法，找到语文知识与生活的联系。把思维导图作为高中作文教学工具，能有效提升学生的作文能力。

一、利用思维导图，指导写作方法

思维导图形式丰富，强调结构，便于展示各个部分的逻辑关系，符合高中生的年龄特点，学生的学习需求。教师可以借助思维导图，明晰作文教学的方法。

如在“少年情怀的表达——学写新诗”的作文指导中，围绕新诗写作，通过思维导图呈现现代诗歌的写作方法。首先是确定新诗主题，作为思维导图的第一分支，理清描绘什么、抒发什么、揭示什么;其次是确定思维导图第二分支，通过融情于景、托物寓意，找到比兴、象征等写作手法，实现言语的简洁凝练，结构的跳跃多元;最后是找到客观物象与主观意象联系的地方，实现新诗的内容与情感的统一。

围绕作文主题，运用思维导图，帮助学生理清写作脉络，构思行文，让写作内容明确具体、写作方法细致生动、情感表达细腻真实。运用思维导图也可以实现作文结构完整，加强文章各部分的相互联系，让所有的写作要素指向写作主题。

二、利用思维导图，整合素材

高中学生对社会的认知以及世界的理解都进入了一个独立、深度思考的阶段。作文教学要指导学生在丰富的写作素材中，找到能够服务作文主题的内容，有机整合，实现写作材料与主题的同生共长。

如以“我的梦想”为话题写一篇演讲稿，就可以利用思维导图来确定演讲稿的写作内容，理清写作思路，找到写作素材。首先借助思维导图，找准写作主旨，即写作的范围是“我”，内容是“梦想”，思路要围绕话题内容展开。在统编版高一第二单元学习了“实用性阅读与交流”后，学习教材中四篇课文的写作方法，运用思维导图完成写作。首先在开头要迅速抓住听众的注意力，通过激发兴趣引入话题;其次是在主体部分论证阐述，整合素材。如通过故事案例、数据引证、场景叙说、名人事例等，实现演讲主题与材料的有机衔接;最后，结尾要提出建议式发出号召。通过思维导图，厘清作文材料内容，找到最有价值的写作要点，学生发现作文的主要写作要点之后，就可以根据作文主题挖掘写作素材。

再如，以“我的青春生活”为话题，学生可以根据思维导图，对青春生活进行分类，以人物       “我”、时间       “青春”、话题       “生活”作为分类模型，整理素材，师生共同讨论确定素材的应用价值。最后通过对话题材料的进一步分析，找到“青春是最美丽的风景”“我的青春生活中难忘的一件事”等写作素材。通过话题，发现相关的素材。如果是记叙文，就可以围绕某一件事情，描写自己的青春生活，突出青春的意义;如果是议论文，就可以围绕“青春生活”进行论证，找到“我”与“他”青春生活的不同点，从家庭与社会生活的角度，从勇气与能力的角度，发现青春生活的价值;如果是诗歌，就可以根据新诗的特点，创作诗歌。这样，学生的作文广度被不断拓宽，写作的深度被不断挖掘，文章就容易写出新意、写出真情。

三、利用思维导图，修改作文

在高中作文教学中，“写”与“改”是相互联系、相互促进的。修改的过程，也就是学生对写作进行反思提升的过程。因此对于高中阶段的作文教学，我们要特别重视修改环节。在作文修改中依据思维导图，帮助学生进一步发现作文的层次与脉络，找准写作素材，帮助学生提高写作能力。

可以指导学生对课文中的文本利用思维导图进行分析，再与作文建立联系，实现作文能力的有效迁移。如围绕《荷塘月色》一文进行思维导图运用训练。首先是作者心境活动“不宁静”“寻找宁静”“难得宁静”到“宁静”;再从“路上”“荷塘”“月光”“四周”“江南”五个特定的场景，发现作者行文的路与素材选择的过程，这样学生对文本就有了初步的了解。

学以致用，围绕这一思维导图制作的过程，让学生修改自己的作文。首先是通过思维导图的“放射性”功能，让学生审视作文是否围绕“中心词”进行作文主题内涵与外延展开。只有经过头脑风暴，才能产生多元的理解，才能够正确认知写作材料，实现写作主题的有效生成。其次是写作思路是否清晰。当一篇作文的立意确定下来后，如何组织材料，如何谋篇布局，就成了写好作文的关键。这时让学生根据自己的作文内容，运用思维导图进行呈现，让思维过程可视，让思维内容外显，让抽象的写作过程具体可感，这样就能够发现作文是否是全部围绕主题写作的。此外，还可以借助思维导图看作文的表达效果。一篇好作文，不是简单的平铺直叙，需要表达真实情感，需要必要的写作技巧与方法。这些方法如何使用，也可以借助思维导图予以调配，让作文“全景式”呈现写作思路。最后，运用思维导图整理作文素材，帮助学生学会正确使用搜集到的作文素材，服务作文主题。

总之，在高中作文教学中运用思维导图，学生不仅学到了作文的基本知识，更主要的是学会了运用写作方法。教师要引导学生借助思维导图，有效提升作文能力，发挥思维导图的应有作用。