高中写作素材的有效积累探讨

顾雨红

随着课程改革的不断推进，高中语文教学取得了阶段性成果，有了进步和发展，迈上了新的台阶。高中作文教学既是语文教学的重点，也是难点，而学生写好作文的重要前提，就是在平时注重写作素材的积累。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”如果没有素材的积累，即便掌握再多写作技巧也没有用。而现在高中生的作文大多内容空洞贫乏，究其原因，是缺少素材的积累。

因此，在作文教学中，教师要强调写作素材积累的重要性，采取各种方式开阔学生的视野，让学生在平常的生活学习中有意识地积累写作素材。同时，教师要采用多种活动形式，运用各种有效方法，指导学生正确使用积累的素材，从而锻炼学生的写作思维，进一步提高学生的写作能力。那么，如何让学生有效积累写作素材呢？筆者认为可以从以下几方面入手。

一、回归课本，活学活用

课本是教学的基础，也是教学的重点。教师一定要让学生明确，教材中的课文就是写作素材。它们都是经过教育部门及教育专家精挑细选的优秀作品，每一篇都具有独特的特点，学生完全可以通过深层赏析，挖掘出课文中蕴含的写作手法和技巧，并在自己的作文中科学、合理地运用。

例如，以“我最喜欢的历史人物”为题写作，学生就能想到课文《念奴娇·赤壁怀古》描写诸葛亮和周瑜的诗句，并将其运用到写作中;在学习《荷塘月色》时，学生看到作者，运用了比喻、动静结合等手法描写景物，将现实与梦境结合得恰到好处，就会下意识地模仿，使自己描写景色的功力更上一层楼。

教师在这个过程中也要起到指导的作用，帮助学生分析课文哪里是对人物的描写，哪里是对景色的描写或者是对心理的描写等等。

在这之后，教师要趁热打铁，让学生立即模仿练习，随后当堂进行批改评价。比如，根据《荷塘月色》的表现手法，学生写出了“微风徐来，送来了轻柔的爱抚，还附赠了不知从哪里来的幽香”这样的句子。教师可以根据课本中运用拟人手法的地方进行对比评价，让学生在阅读欣赏中充分理解课文的内涵，学会借鉴文中的修辞手法等，进一步提高自己的写作水平。

二、重视阅读，通过大量阅读积累素材

积累素材的重点在于“积累”二字，而素材的积累往往来自于博览群书。大量的阅读是必要的，学生不能只从课本上获取想要的素材，要想积累更多素材，必须接触大量有价值的写作资源。课外阅读的开展除了能给学生带来大量资源外，还能让学生爱上阅读，开阔他们的眼界，拓展他们的视野。学生可以在阅读中体会到世界的多样性，并提高他们思维能力和创造力，以便在写作时文思如泉涌。

养成课外阅读的习惯并非易事，需要教师的积极引导和学生的坚持不懈。教师可以先让学生阅读《高中语文课程标准》中的必读文学作品，如《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《骆驼祥子》等，然后监督他们每天读多少页，并在群内打卡。之后教师也可以为学生布置一些任务，如写读后感、摘抄好词好句等任务。这些任务除了让学生养成阅读的习惯外，还能让学生爱上阅读。

教师也可以通过开展各种各样的活动帮助学生爱上阅读。比如，开展班级阅读交流会，让学生上台畅所欲言，分享自己最近的读书体验。在听到这些妙趣横生的故事之后，其他同学的阅读欲望也很容易被唤醒。在培养阅读习惯的同时，学生也积累了大量的写作素材。经典人物和事例都可以成为写作的素材，比如国内外的名人轶事，古今中外的人物形象等。只要广泛阅读，这些素材会随着学生的阅读日积月累，越来越丰富;反之，心中无内容，写作时就没有事例可以应用。

三、关注生活，观察积累生活中的素材

生活中存在着大量的写作素材，只是我们没有发现罢了。在日常生活中，网络、新闻、广播等，都是素材来源。因此，教师要鼓励学生认真观察生活，发现生活中的精彩，积累生活中可以应用的素材。生活中的素材有很多，只要学生乐于表达，用心观察生活中大事小情的细节，不断增加自己的社会阅历，就能积累丰富的素材，并将其应用于写作之中，这样就能写出优秀的作品。

例如，教师布置写一篇关于“逛物资交流会”的作文，学生首先想到的就是交流会中种种好玩、有趣的表演和活动。但是除此之外呢？是否还有一些细节是需要运用到写作中的呢？显然是有的。学生想到之前家长说过物资交流会的举办时间和地点，发现可以将其写在文章中;想到前在网络上看过关于物资交流会的资料和历史背景，于是也将其运用在写作中;庙会的人和活动有很多，气氛也十分热闹;又想到之前读过的《骆驼祥子》中也有描写类似场景的好词好句，可以直接摘抄过来等等。如此一来，一篇文章渐渐充实了起来。如果学生没有这些素材，就算文笔再好，也写不出真情实感。教师可以让学生通过摘抄或写日记的形式将生活中遇到的精彩素材记录下来，时刻保持积累素材的热情。

四、善于归纳，学会总结

不仅要大量积累素材，还要正确使用。很多学生在使用素材时存在以下问题：一是不理解素材的含义，只是认为写得好就摘抄了过来，于是发生了词不达意的情况;二是过分依赖素材的堆砌，缺少了自己的感悟，使文章空洞、不真实。因此，教师要指导学生开动脑筋，归纳总结，不仅仅是摘抄素材，还应该理解素材正确的含义，并将其灵活运用到写作之中，为写出好的文章打好坚实的基础。

例如，在背诵古诗词的时候，学生要理解故事背景和作者创作时的心情，才能将古诗词和自己的作文“对号入座”。李白的《蜀道难》写出了道阻且长，充满艰辛，“蜀道难，难于上青天”就可以用于写难行的路或前方面临的困难;王勃的《滕王阁序》写出了滕王阁的恢弘气势，其千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”可以用于描摩美好的景色;苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》写出了面对风吹雨打的不屈心态，“竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生”可用于写对困难的蔑视。这样整理素材，知道每个素材的实际意义，熟练地运用在自己的作文中，才能真正提升作文水平。

五、培养习惯，善于表达，乐于写作

最后，养成阅读和写作的习惯十分重要。学生一定要从心里愿意写作，才能将素材运用得得心应用，否则就算再好的素材也起不到应有的作用。

养成好的读书习惯是第一位的，教师要以学生为中心，注重学生阅读习惯的养成，加强阅读方法的指导，培养学生的核心素养，为他们将来的终身学习夯实基础。而好的写作习惯也必不可少，教师可以让学生多看多写，经常仿写，以此来提高他们的写作水平。

除了锻炼写作能力，教师也可以锻炼学生的语言表达能力，因为只有善于表达，才能乐于写作。教师可以让学生朗读自己的作文，或者是相互品评，让大家共同修改、完善，以此来激发学生的表达和写作热情。教师也可以展开写作竞赛活动，让学生根据主题畅所欲言，随意表达，在竞争中不断进步，以此提高表达欲望，写出好文章。

总之，写作素材的有效积累是十分必要的。写作素材来源很广泛，可以来源于书本，可以来源于网络，可以来源于课外阅读，甚至可以来源于生活趣谈。但是不能只注重素材的“量”，也要注重素材的“质”，教师要指导学生正确地积累、理解和使用素材，在写作中提升独立思考的能力，让学生真正爱上写作、善于写作。