提升品质先塑内涵

应吉凤

提升幼儿园品质，必须先塑内涵。内涵是因园而异，幼儿园要有本园的工作章程和中长期的发展规划。以高起点的发展规划来追求内涵发展，提升办园品质，向发展目标奋进。

一、创造条件，优化育人环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设有效地促进幼儿的发展。”幼儿园是幼儿集体生活的第一个场所，我们要创设幼儿喜爱、能让他们幸福成长的环境，因此幼儿园要为幼儿创设童趣盎然、富有教育意义的育人环境。为了适应现代化教育发展需要，信息技术应用到教育教学中，幼儿园须有必备的现代化教学设备供老师使用;同时要重视精神环境的营造，树立良好的园风，规范教师的教育行为，关爱每一个幼儿，使教师真正成为幼儿生活中的慈母、学习中的严师、游戏中的伙伴。培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，让幼儿从小就知文明礼仪，活泼开朗、兴趣广泛、健康聪慧地成长。教师对能力弱、习惯差、发展慢的孩子倍加关心，建立个别教育档案，让每一个幼儿在原有基础上都有不同程度的提高。另外，通过家长学校、家访、幼儿园网站、幼儿成长手册等形式，积极向家庭、社区宣传科学育儿知识，架起家园沟通的桥梁，共同为幼儿创设良好的成长环境。

二、高效管理，提升办园品质

高效的管理才有高质量的保教。幼儿园建立园长负责、党组织监督和教职工民主管理制，坚持“四个一”的管理模式。

一是实行园务公开。把园内的热点、难点问题及工作重点通过不同的形式、渠道向全体教职工公开，既增强了工作的透明度，又体现了教职工的主人翁地位。管理中心实行“年段组长负责制”。从纵向看，幼儿园行政方面形成园长全面负责，业务、后勤副园长各自主抓两条线;从横向看，将幼儿园现有的三个年段划分为三个组，由组长负责本组的一些常态工作，同时建立“谁的班级谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁分管谁负责”的岗位责任制，提升教师的目标感、责任感、团队协作感，进而提升管理工作的“执行力、时效性”。

二是坚持按章办事。制定幼儿园工作章程，完善各项规章制度和工作职责，坚持“多劳多得，高质优酬”的原则，开展学习、检查、竞赛、观摩等活动。优化考评细则，公平竞争、公开考核，使管理工作趋于规范化、制度化和科学化，真正达到提高教师工作积极性的目的。

三是更新管理理念。以情感为本，制度育人，本着幼儿园“管理无小事，事事皆教育”的管理理念，引领教职工树立“精心、精细”的工作理念。从安全工作、保健工作、教育常规、科研工作等入手，做到例行检查与随机抽查相结合，发现问题及时反馈、及时改进，促进各项工作高效有序地开展。

四是塑造教师团队。建设一支高素质的教师队伍，是幼儿园管理工作的重点。幼儿园保教质量的提升，取决于教师团队的能力，可采用木桶效应的方式来打造教师团队。在教师队伍建设方面坚持做到。两手抓”，即抓师德、抓培训。抓师德：要求每一位教职工严格遵守教师行为规范，自觉树立敬业爱岗、乐于奉献的教师形象，开展承诺服务，并落实到具体的行动中去。抓培训：有计划地安排老师继续学习，鼓励教师参加自学，提高学历层次，创造机会分批组织教师去名园观摩学习并能学以致用，回园后再对其他教师进行二次培训，有效地提升教师整体素质。

三、形成特色，注重科研实效

随着幼教事业的不断发展和教育改革的不斷深化，教育科研已成为提高办园质量的新的增长点。走“科研兴园”之路，向科研要质量，是提高办园水平的必然选择。

1.科研兴师，助教师转型

科研兴师，成为教师转型的助推器。课题研究是教师专业发展的重要途径。幼儿园必须结合本园的实际开展课题研究，教师自觉地将课题研究与教学实践紧密结合，带着研究的目光和态度去面对每天的工作，改变教育模式与方法，启发和引导幼儿主动参与活动。在活动中发现问题、解决问题，积极创造条件开发幼儿的智力，逐步形成独立的研究意识。因此，无论是省级课题还是市、县、园级课题，都能促使教师朝着研究型、专家型的方向迈进。

2.搭建舞台，促教师成长

幼儿园为不同教师搭建学习和展示的平台。组织骨干教师参加国培、赴省市一类幼儿园跟班学习（影子老师）、名师工作室学习培训;创造条件为教师搭建展示的平台，满足教师公开展示的需求，锻炼一批教师、培养一批教师，不断传承、共同提高，加速教师的专业成长，促进幼儿园高效发展。