浅谈在建构游戏中培养幼儿合作能力

何丽娟

【摘要】游戏是幼儿进行交流的一部分，幼儿时期的学习，主要是以游戏的形式开展，让幼儿在玩中学。而建构游戏就为幼儿提供这样的环境。俗话说“没有规矩不成方圆”，同样，游戏中也要有规则，建构游戏能够开发幼儿的想象力与创造力，让幼儿从中体验建构的乐趣。本文从幼儿合作意识、合作能力的培养等方面论述了如何在构建游戏中培养幼儿的合作能力。

【关键词】建构游戏 合作能力 培养

建构游戏是让幼儿通过与小伙伴之间的交流、沟通，组建一个小团队，进行合作来搭建一些作品。其实，在建构游戏中，主要突出幼儿在游戏中的合作以及创造思想，提高幼儿的想象力。幼儿在愉悦的环境中进行建构游戏，培养幼儿主动与人沟通、自主学习的能力。幼儿在操作的过程中，能够通过学习他人的经验不断地丰富自己的建构作品。在幼儿园的学习生活中，建构游戏深受幼儿的喜爱。建构游戏不但能够促进幼儿之间的合作，还能锻炼幼儿的专注力，使幼儿的创造力也有所提升。

一、增強合作意识

幼儿分组进行游戏合作，在游戏的过程中，幼儿之间要协调好合作工作，并做好分工工作，这些都能帮助幼儿树立正确的合作意识。幼儿的能力是有限的，对游戏的关注度也是有限的。他们在游戏过程中，需要和其他小朋友分工合作，从而培养幼儿的交往能力与沟通能力，达到有效合作的意识。教师时时刻刻地提醒幼儿，要与小伙伴之间进行合作，才能使作品更加丰满。

根据幼儿的特点，做好合作主题活动，以幼儿的接受程度为基础，避免在活动中说教。联系五大领域，在各种活动中融合合作教育。说一说故事、唱一首儿歌、欣赏喜爱的歌曲、开展情境角色扮演、观察图片等等。如看图说话《我们在一起》，通过丰富多彩的生动学习，让幼儿初步懂得什么是友情，如何做才是合作。再如一起阅读《大狮子与小老鼠》的故事，激发起幼儿参与讨论和交流的兴趣，提出了“原来强大和弱小，也是可以相互合作的”的道理。

二、幼儿合作能力的培养

在幼儿阶段，孩子缺乏合作的意识，他会认为，与别人合作就是要把自己的玩具分享给别人，所以很多幼儿都喜欢自己玩。在幼儿园的教学活动中，教师会不断地为幼儿创造与同伴交往的机会，会让幼儿一起游戏，一起吃饭，让小朋友之间能够互相帮助，友好的相处，成为好朋友，愿意与小伙伴分享自己的喜怒哀乐。在游戏活动中，教师首先会为小朋友分组。活动开始时，幼儿会把教师分的建构材料，拿到自己身边，自己进行搭建。材料不够时，会向老师求助，这时，就是老师为幼儿合作建构游戏、搭建桥梁的时候。教师会说：“宝贝，老师只有这么多的材料，如果你想创作出作品，就要和你的小伙伴把材料放在一起，这样就够用了。”当然，每个小朋友想要搭建的作品不同，这时就需要幼儿自己进行沟通了。合作游戏会让幼儿感受到游戏的乐趣，从而锻炼幼儿的合作能力。

在游戏的过程中，教师会认真观察每一位幼儿。一次活动中我发现其中有一位幼儿不愿与人沟通，总是拿一些材料坐在角落里。这时，我走了过去，蹲在他的身边，静静地看着他搭建自己的作品，我问他：“宝贝你为什么不和小朋友一起玩？”他没有回答我，而是一直在搭建自己的作品，直到他快速地做出一朵花。我对他竖起大拇指，并把他的作品举起来让小朋友们看，大家都为他鼓掌。此时他脸上洋溢着一种成功的喜悦。班里其他小朋友都拿着材料，邀请他帮着大家搭建。很快，他融入到了小朋友的欢声笑语中。此事件告诉我们，每一位幼儿都需要教师的关注，帮助幼儿学会与人交往。

再例如，可以在班级的墙面环境中，结合一些合作主题内容，鼓励幼儿主动参与，或是教师和学生一起布置。如在墙面布置“朋友树”。大家通过画一画、剪一剪、贴一贴，一起完成普通的朋友树。之后让大家自己画出自己的画像，或是可以带来一些自己喜欢的小物品，如贴画、小挂件，甚至是上学路上捡到的一片树叶。和小伙伴一边布置，一边说一说。同时，朋友树的内容可以根据孩子的喜爱，不定期进行更换。这样的朋友树是由大家一起创设的，孩子们相互了解了朋友的优点，也产生了与之交流的兴趣。且制作过程中的画画、粘贴等等，是他们与家人、教师以及同伴一起合作完成的，可在这一活动中感受合作带来的快乐。而教师则需要观察幼儿在合作方面的行为，并适当拍摄，在活动室内张贴出来，给予幼儿合作上的提示，培养其合作能力。

三、分享建构游残的快乐

建构游戏就是培养幼儿在游戏中体验想象力与创造力，提升幼儿的合作意识。虽然让幼儿之间进行合作，但是，幼儿的能力是有限的，在幼儿搭建的过程中，如果遇到问题，教师一定及时给予指导，帮助幼儿解决问题，不断激发幼儿的合作意识。在游戏结束后，教师先让幼儿介绍一下自己的作品，再让幼儿之间进行作品的互相欣赏。最后，教师组织小组成员与搭建的作品拍照留念，让幼儿体验合作的乐趣，从中找到自信，进而提高合作的能力。经过一段时间的建构游戏，幼儿在各个方面，例如想象力、创造力、空间感知能力等方面都有所提升。在建构游戏活动中，教师要为幼儿提供时间与空间，让幼儿有充分的时间开展搭建，不断有新颖的作品呈现在我们眼前，使幼儿德智体美劳全面发展。

如在情景设置方面，教师可以专门为幼儿准备多于孩子人数的小球，并引导他们之间开展合作，一起动脑想想办法，把小球运送到指定地点。让孩子可以体验自己单独运送以及合作开展的不同感受，慢慢让他们意识到只有和其他小伙伴一起合作，才能更快、更有效完成任务，合作是游戏成功的“小法宝”。

在阅读了《狼和小羊》的故事后，让孩子自己讨论新年时的表演应该如何开展。有的孩子自发选择一起参加游戏的朋友，一起组成表演小团队并分配角色，在制作道具时更是全员参与。教师所要做的就是放手让孩子自己完成，只在必要时给予一些指导即可。当孩子穿着和其他小朋友一起合作完成的头饰表演时，其兴奋之情是可以看到的，并且还会主动请教师或是其他小朋友一起点评，一起分享快乐。在这样的活动中，幼儿体会到了合作的需求，同时感受到了合作所带来的快乐与成功。

综上所述，幼儿的合作意识是幼儿在不断交流中逐渐建立的，幼儿合作意识的培养，其实也是在不断地培养幼儿的专注力以及幼儿的交往能力，为今后更好的集体生活打下坚实的基础。为幼儿提供独立思考和创作的机会，培养幼儿的建构兴趣，让幼儿体验合作的兴趣，愿意与人合作。通过游戏的合作会让幼儿结交到更多的朋友，增进彼此之间的友谊，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习生活。通过建构游戏，培养幼儿的动手操作能力，从而促进幼儿手部肌肉的锻炼，使幼儿德智体美劳全面发展。