浅谈在音乐活动中实现幼儿自主学习的策略与方法

任丽

【摘要】幼儿自主学习能力的提高能够帮助孩子更好获取知识，对幼儿的全面和谐发展非常重要。音乐活动作为幼儿最喜欢的活动在幼儿教育中不可或缺。本文从更新教育观念为起点建立新型师幼关系，采用灵活多变的教学方法培养幼儿在音乐活动中的自主学习能力，引领孩子在音乐活动中自主地去发现美、感觉美、创造美，从而更好地促进幼儿全面、和谐、自主、个性的发展。

【关键词】音乐活动 自主学习 策略与方法

幼儿自主学习是指幼儿自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，从而主动获得新知识的学习方式。幼儿自主学习能力的提高对幼儿的全面和谐发展非常重要。而3-6岁的幼儿的自主学习能力正处于一种无意识的阶段，自主学习的能力比较弱，自主学习的内容与方法也比较欠缺。

音乐活动作为幼儿最喜欢的活动在幼儿教育中不可或缺，那么我们如何培养幼儿在音乐活动中的自主学习能力，从而更好地促进幼儿全面、和谐、自主、个性的发展呢？

一、传统音乐活动中幼儿自主学习情况

在传统的音乐活动中，老师根据确定的活动目标设计活动过程，整个活动都是老师预设好的，是以老师为中心的，很少考虑幼儿的需要、兴趣和愿望。孩子只能在老师的组织下被动接受，这就剥夺了孩子自主学习的机会。久而久之，孩子们就会渐渐对音乐活动失去兴趣，更谈不上在音乐活动中实现自主学习。

传统的音乐活动常常把完成活动目标作为活动的首要任务，有时为了让孩子掌握一定的音乐知识和音乐技能，总是会想方设法引导孩子跟着我们设计的思路走，这样无形之中就限制了幼儿自主学习的空间，幼儿自主学习的能力难以得到培养与提高。

二、在音乐活动中实现幼儿自主学习的策略与方法

1.更新教育观念，为幼儿创造自主学习的机会

现代幼儿教育专家张雪门先生强调：音乐教育要给幼儿更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，勉强幼儿去机械模仿。孩子的世界是需要他们自己去探索、去发现的。在音乐活动中，教师必须转变教育观念，充分理解和尊重幼儿的兴趣;转变以老师的传授为主的学习模式，采用以幼儿自主学习为主的新型学习模式，为孩子们在音乐活动中创造更多自主学习的机会，只有这样才能真正做到让幼儿成为学习的主人，从而实现幼儿的自主学习。

为了激发孩子对音乐活动的兴趣和需要，我在歌唱活动中将歌曲转换成动听的故事，再配以优美的画面进行导入，孩子们很容易就会被吸引到歌曲的情境当中，对音乐活动的兴趣也日益浓厚，学习音乐的主动性大大增强。如在中班歌唱活动《小娃娃跌倒了》活动中，我改变传统的教学理念，先通过故事的形式将孩子带入到音乐当中，引领幼儿自主欣赏、感受、体验歌曲的意境，鼓励幼儿运用自己已有的经验，大胆讨论歌曲中“小娃娃”和“我”的不同情绪、不同动作，并进行集体创作。教师只作适当的引领和点拨，幼儿从被动的接受者转变为主动的参与者，他们的想象力、创造力得到了充分的发挥。

每个孩子都是一个独立的个体，他们的兴趣、能力是有差异的，在我们的音乐活动中，常常出现一部分幼儿积极踊跃，而另一部分幼儿默默等待。因此我们在活动中应该充分尊重孩子的个体差异，关注到不同层次能力的孩子，尽力为每个幼儿创造自主学习的机会，因材施教，引领每个幼儿都能积极、主动地参与到活动当中，满足每个幼儿自我表现的需要，使每个幼儿在原有的基础上得到应有的发展。

2.建立新型师幼关系，培养幼儿自主学习的意识

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”这就意味着我们要打破传统的师幼关系，尊重幼儿，建立平等的新型师幼关系。在这种关系中，教师对知识、经验的传授不再是居高临下的指导，而是与幼儿平等的对话，是与幼儿快乐的分享。

在组织开展音乐活动时，我们教师应随时根据幼儿的兴趣、需要进行调整，让音乐活动成为师幼共同探索、共同发现、共同创造的发展过程。在这一过程中引领幼儿充分感受自主与和谐，充分体验创造与快乐。当幼儿表现出可以自主、独立进行活动，并将活动进一步推进时，教师应大胆放手，把活动的舞台还给幼儿，让幼儿真正成为活动的主人。

如在组织大班音乐欣赏活动《森林里的动物》时，我先通过故事的形式，引导幼儿自主欣赏音乐，以故事的形式告诉孩子：“森林音乐会要开始了，你想化妆成什么小动物呢？可以用什么动作来表示？”启发孩子自主想象，鼓励幼儿大胆用动作来表现森林里各种小动物的形象。孩子们积极性非常高，活动的效果也比较好。在开展歌唱活动《欢乐颂》的过程中，我先让孩子完整欣赏歌曲，启发式提问：听了这首歌，你想到了什么？心里感觉怎么样？由此引导幼儿在欣赏歌曲的过程中，主动去感受歌曲优美的旋律，欢快的情绪以及富有震撼力的特点。同时我有意识引导孩子主动去记忆歌词、学唱歌曲，主动感受合唱声部分的表现手段。这样孩子们真正感受到了音乐活动的魅力，无形之中就增强了孩子们在音乐活动中自主学习的意识。

3.灵活多变的教学方法，提高幼儿自主学习的能力

在音乐活动中，我们教师应充分理解和尊重幼儿，将幼儿的需求，幼儿情感的宣泄，幼儿对音乐的理解放在第一位。采用灵活多变的教学方法，鼓励幼儿大胆尝试、创新，给予幼儿充分的自主学习的空间，提高幼儿自主学习的能力。

我们在组织歌唱活动时，有时孩子会自发地反复演唱歌曲中的那一两句，或心血来潮地将他自己的想法创编成歌词唱到歌曲中去。有时还会一边唱歌一边配上自己“发明”的动作相互“取笑”，甚至会因反复表演這些自己的“发明创造”而引得周围的孩子或哄堂大笑、或与他们一起尽情“表演”。这时我们应善于从中发现教育契机，因势利导从中提炼出幼儿创编的精彩动作，并加以肯定与表扬。这样幼儿的想象力和创新意识就会在这个过程中得到很好的满足，从而实现幼儿在音乐活动中的自主学习。如我在组织大班歌唱活动《我们都是好朋友》时，有的小朋友可能非常喜欢大熊猫，于是就在那里反复唱，一边唱一边还学着大熊猫笨拙的样子，做出各种可爱的动作，引得旁边的小朋友哈哈大笑。还有的小朋友非常积极地在那里讨论：“不能光把草地留给小兔，还要留给其他的小动物呢……”整个课堂气氛非常热烈，当然也很“乱”。我因势利导，引领孩子大胆对歌曲进行了创编，及时对孩子们的表现加以肯定、梳理，孩子们表演的热情更高，思路也更清晰，几乎每个孩子都对歌曲进行了创编，并进行了惟妙惟肖的表演。整个过程都是幼儿在自主讨论、自主创编、自主表演，真正实现了幼儿在音乐活动中的自主学习。孩子们对音乐活动的兴趣越来越浓厚，他们在音乐活动中充分享受和体验了自主学习的乐趣，自主学习的能力也得到了进一步提升。

总之，我们要实现幼儿在音乐活动中自主学习能力的提高，必须遵循幼儿独特的身心发展特点及规律，更新教育观念，充分理解和尊重幼儿，给幼儿更多的自主学习空间。只有这样幼儿才能真正成为学习的主人，幼儿的自主学习能力才能真正得到提高，才更有利于幼儿身心健康和谐发展。