基于AHP 的高职学生创新创业影响因素研究

柯 苗，颜 颖

（福建水利电力职业技术学院，福建永安366000）

2015 年5 月国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2017 年《国家教育事业发展“十三五”规划》也明确指出了加快发展现代职业教育，着力培养学生创新创业精神与能力[1]。为积极响应国家号召，近几年各省陆续出台了深化高等学校创新创业改革的文件，各高校结合自身的实际情况，在每年举办的创新创业大赛中展开积极的探索与尝试，“大众创业、万众创新”流行起来[2]。然而，目前国内外的研究现状中，高职院校学生群体似乎未获得广大学者的青睐。高职院校创新创业教育暂时没有一个相对完整的教育体系，可查的研究成果相对较少，还有待进一步深入研究。

美国运筹学家托马斯·塞蒂在20 世纪70 年代提出了层次分析法（analytic hierarchy process，简称AHP），层次分析法是对如何解决复杂的决策性问题，这些问题内部存在哪些相互的联系以及什么是这些问题的影响因素等，进行深入分析，从而根据各影响因素之间的相互及隶属关系，构建了一个层次结构的模型，再结合问卷调查、头脑风暴等手段，将得到的数据进行一系列的处理后，对其影响因素的重要性进行排序，确定各因素的权重。本文通过研究H 省某高职院校的创新创业教育影响因素，构建AHP 层次分析模型，得出其影响因素的权重，达到提升高职院校学生创新创业教育效果的目的。

1 创新创业的内涵

美国学者科林对创新创业教育做了如下定义：在提升了创业意识、创业思维和创业技能等一系列综合素质后，最终提升学生创业能力的一种教育过程。在此教育过程中，学生学会了识别、了解创业相关的背景知识，提高自身的观察能力，学会创业所需要的技能，并掌握及时抓住创业的机会的能力。[3]结合“大众创业、万众创新”理念，高职院校学生的创新创业指的是学生在校期间或毕业离校以后，根据自身特长、所学的专业知识及创新创业的能力，利用各种资源平台，开辟自己的事业，创新创业教育面对的不只是院校中部分有创业欲望的学生，而应该是全校所有学生[3]。在此过程中，帮助指导学生识别并了解以及掌握相关的知识背景、观察能力以及创新创业所需要的技能要求，特别重要的是要从根本上提高学生的自我创新意识，鼓励学生多进行实际的动手操作。在发现问题时，学生能够独立地去解决问题，并能进一步地提出自己的新观点，奠定了学生个体终身学习和可持续发展的基础。当然，创新创业教育也做不到让每一位学生都学会创业，都真正地进行创业，但是创新创业教育的目的是，从根本上培养学生的创新精神、创业的意识，具备基本的创业能力，同时让学生学会自主学习的能力和动手实践的能力也至关重要。

2 构建指标矩阵

2.1 数据来源

本文以H 省某高职院校（以下简称A 院校）为案例进行说明。近几年，A 院校作为省级示范性高等院校，对创新创业教育高度重视，同时增设创业类相关课程；在近年人才培养方案的修订中，也融入了大量关于创新创业的教育理念；建立了 “三创科技园”和“大学生创新创业学院” 等与创业息息相关的教育基地。以此同时，学生工作处在“三讲”（专家学者讲理念、优秀校友讲体会、创业导师讲经验）为主题的创新创业教育活动指导下，积极开展各类创新创业专题讲座、举办学院类创新创业竞赛等。近年来A 院校在全国和省部级各类竞赛中屡获佳绩：第三届全国普通高校信息技术创新与实践活动决赛“创业（商业）计划” 项目一等奖；“和职教杯”第二届福建省黄炎培职业教育创新创业大赛铜奖；2018 年“创青春”省大学生创业大赛获得1 金4 铜等。

2.2 构建层次结构模型

其实创新创业教育，是一项涉及到相当多领域的教育事业，在创新创业教育过程中，这是一项非常系统化的工作内容。因此，学生的创新创业综合能力是否提升，也受到了众多因素的影响。部分学者认为，高职学生对创新创业的认知程度、创新创业意愿及个人的能力等因素很大程度影响了院校对创新创业教育的开展；还有部分学者从学生是否有创新创业的意识，是否具备创造力思维，创新能力如何，以及是否具备创新素质这四个维度去评价高职学生的创新创业能力；也有学者在研究学生是否具备创新创业能力时，从非智力方面的因素，创新知识的掌握情况，是否有创新的思维能力以及创新创业的实践动手能力这四个方面去探讨。

本文通过借鉴前人的研究成果，从政府、社会、高校、个人及家庭四个维度进行分析说明。在高职学生的创新创业过程中，首先起到支持与引导作用的肯定是政府部门；而学生创新创业需要一个良好的社会氛围做支撑；对于学生来说，高职院校无疑是他们实施创新创业最好的场所；学生没有收入，因此家庭成为了学生开展创新创业的坚强后盾。因此笔者通过进一步地归纳和分析高职学生创新创业的影响因素，将其划分为三个层次，于是形成了目标层A、准则层B、子准则层C。再根据层次分析法构造出一个结构模型，其层次结构模型如图1 所示。

图1 层次结构模型图

2.2.1 政府层面

从政府的角度分析，政府部门目前推行的关于创新创业的相关政策，其中包括对大学生创新创业经费投入的增加，以及相应地出台一些有关政策对学生的创新创业实践进行引导等，这些都是比较大的影响因素。通过专门教育管理组织机构的成立和相应管理制度措施的制定，对高职学生创新创业的规范化起到了有效的管理及正面的导向作用，从而促进了“大众创新，万众创业”战略在社会上的推广与实施。

2.2.2 社会层面

整个社会的创业氛围，对大学生创业赞同和支持的社会舆论，也为高职学生的创新创业教育提供了强有力的支撑作用。一些大中小企业和社会团体积极支持高职学生创业，校企合作也为学生的创新创业提供实践基地等[4]。

2.2.3 高校层面

学生在学校学习，因此高职院校是创新创业的实施主体，为其实施提供了场所[5]。在创新创业教育改革的过程中，学校应该制定出相应的教育规划内容和办学的理念，成立相关的教育管理机构，并制定出相应的管理制度，在教学上应对师资队伍加大创业培训力度，在课程设置上注重实际和合理性，同时相应地配套教育设施和对实践基地的资金投入也应增加，这样才能真正将创新创业引进校园，营造一个良好的校园创业氛围。

2.2.4 学生个体及家庭层面

站在学生的角度，如今是一个知识经济发展的社会，如何培养适应社会发展的综合型人才是高职院校最重要的培养目标，实现这个目标的前提就是培养学生的创新创业能力，学生的创新创业能力是教育成果的直接表现形式之一[6]。具体表现在如下几个方面：是否有创新成果；科研能力如何；是否参加创新创业教育的实践活动；学生的创业率有多少；科研成果的发表数量；创新的科研作品；以及参加各类创新创业大赛的获奖情况等。如今高职院校的学生年龄大约在18- 23 岁，此年龄段的学生还没有真正脱离家庭走上社会，因此家庭对他们的影响还是比较大。其影响主要来自于家庭成员的职业、家庭的经济收入和家庭人口数量的影响。如果创新创业的教育体系相对完善，家庭教育对青年学生创新创业意识和思维的形成将会起到了至关重要的作用[7]。

2.3 建立判断矩阵

建立判断矩阵，其数据来源必须真实可靠，因此笔者对A 院校的师生进行了访谈，访谈对象包括了该院校创新创业学院的相关领导、大学生就业创业协会的主要成员以及各类创新创业大赛获奖的团队成员和指导老师等。对A 学院的不同年级和专业的150位在校高职生发放了量化指标表格，通过对表格的填写方法进行详细地讲解，确保所有被调查者都严肃认真地填写了量化指标表，其中132 份调查结果有效。通过对问卷调查表中的数据信息进行分类汇总分析，构造出判断矩阵。依照层次分析法的结构，从上至下逐层进行计算，即可得出子准则层对于目标层来说，其相对的重要性系数，同时确定各个评价体系指标的权重，以此来确定各个评价体系指标的相对重要性，其结果如表1 所示。

表1 各评价指标权重总表

3 结果分析

本文从政府层面、社会层面、学校层面、学生个体及家庭层面四个维度构建了高职院校创新创业影响因素指标体系，同时通过层次分析方法，对子准则中C1—C13 代表的13 个指标对应文中的目标层（高职学生创新创业影响因素）进行权重计算并对计算结果进行相应的排序，排序结果靠前的指标就是针对目标层的关键性指标。

从实验结果可以看出，在13 个子准则层的影响因素中，政府的相关政策、优惠措施和管理机构及制度权重最大。由此可以得出，对于高职院校学生创新创业教育来说，最关键的影响因素还是政府层面出台的相关支持政策。政府近些年来持续加大对创新创业的支持力度，针对创新创业主要环节和关键领域陆续推出了一系列的优惠措施，覆盖了企业从初创到发展的整个生命周期，尤其是创业初期。

在访谈中，大部分学生有较强的创新创业的意愿，但是一考虑到创业资金的来源时，创业意愿明显下降。资金是大学生创业的一大难题，大学生刚毕业，自身没有积蓄，大多数家庭又没有足够的实力来支持学生创业。在前文创新创业影响因素的评价指标中，学生自主创业资金来源权重排序第二。针对创业资金难的问题，政府推出了大学生创业贷款优惠政策，并简化贷款流程，帮助企业聚集资金以解决创业初期资金难题。

个人综合能力及知识权重排序并列第二，由此可见，如果高职生希望能够较为顺利地开展创新创业活动，必须要有比较高的个人综合素质，如捕捉机会的能力、领导及合作能力、整合资源的能力等。创业是一项系统的工程，在创业过程中需要高效地整合各种资源，需要合作者融洽相处，需要敏锐的市场观察能力和良好的决策判断力才能洞察市场的变化，抓住机遇。社会大环境较为复杂，对于缺乏社会经验的在校学子而言，创业之路会比较曲折，失败和挫折是难免的，创业者需要有足够的勇气和乐观的态度对待一时的困难，这些都很考验个人的综合素质。

以上是这次创新创业调查中排名靠前的影响因素。同时，从所得的指标体系权重可以看出，教育设施和实训基地、课程体系建设以及师资队伍等方面在高职院校大学生创新创业能力评价中也占据重要的地位。因此今后对高职院校大学生创新创业能力的培养，也应考虑以上因素。

4 总结

本文通过此领域的探索和研究，对我国高职院校关于学生创新创业能力培养，提供了一些参考的价值，借此提高大学生的就业竞争能力，希望学生毕业后能顺利地进入社会，更好地实现个人的就业目标。