项目学习法在中职计算机基础课堂的应用

胡天云

1引言

计算机应用基础是一门中职信息技术教学的基础学科，有效学习这门学科，对于打好学生的信息技术基础有很大的帮助。所以在中职学校教学过程中，教师尤为注重学生该学科的学习效果。但是，随着教学进程的推进，部分老师发现，学生对于计算机应用基础的学习不能达到理想效果。教师认为影响原因是多方面的，其中包括教学方法和学生的主观接受程度两方面。本文基于中职学生的现实学习状况和实际教学中的教学方法，研究项目学习法在中职阶段的计算机应用基础课堂中的教学作用。

2作用及影响

2.1提高学生在学习过程中的主体地位增强学生参与感

项目学习法是在计算机应用基础教学的过程中，教师将一个个知识难点和重点作为探究学习的主线，在教学中让学生以实践学习和合作学习的方式对这些知识点形成的项目进行讨论和实践操作。学生以个体或团队为单位进行学习，教师在学生学习的过程中起辅助作用，对学生自身无法解决的计算机应用的问题进行引导和适当帮助。主要目的是改变传统教学方法和传统师生之间的教学关系，让学生主动探究、自主学习计算机应用中的知识点，促使学生在解决问题的过程中对知识点进行深入学习。

2.2增强学生的实践能力和解决问题的能力

通过增加具有挑战性和个性化的实践教学，可以提升学生在学习过程中的整体水平。在实践的过程中学生会遇到很多依靠书本上理论难以解决的实际问题，这时学生就需要根据课本知识结合实践，寻求解决方法。计算机知识的学习本来就是相互联系、融会贯通的，在学生进行实践和理论相结合的探究过程中，能够增强学生的个性化理解和综合性学习。比如：在学生在进行PowerPoint的制作過程中，如果学生不会文字的插入、字体设置或者段落结构的调整，那么学生就需要根据课本讲述的理论知识在电脑上进行实际操作。让学生进行个性化操作，可以增加学生对知识的理解程度，老师要善于结合学生的学习状况和课程要求，对学生进行适当的帮助，帮助学生找到解决困难的方法。在学生接受知识的过程中，培养学生面对困难和挑战的抗压心态，帮助学生进行个性化、综合化发展。

3项目学习法在中职计算机应用基础课堂中的有效操作

3.1结合学生学习能力，选择适宜难度的项目

项目学习法是以学习项目为教学的主线，项目的确定是教学环节的关键，也是教学开展的基础，教师选择的项目决定了学生的学习方向、实践探究难度以及实践过程，项目的选择还决定了整个教学过程中的学习质量。所以，在选择学习项目时，教师要从教材本身出发，结合学生的学习状况和教学资源的现实情况，综合考虑学生的学习时间、实践过程和学习资源等，选择学生能够接受的、难度合适的、内容丰富的具体项目。

3.2教师制定大致的项目计划

在中职计算机应用基础课程中运用项目学习法时，教师应当坚持学生为主体，教师为辅助的教学关系，保持对学生的学习过程和项目计划的整体调控，发挥引导学生学习和教学辅助的作用。教师要对项目的各个环节和步骤进行总体规划，首先，在项目制定之前，教师要听取学生的意见和建议，对项目的类别做一个简单的规划。在制定项目划的过程中，教师可以找学习小组的负责人开会，在同学和老师的共同讨论之下制定出大概的项目流程，由各个小组长在项目进行过程中起领头作用，协调组内的合作分工。在项目开展过程中，老师要时刻关注学生的项目进行状况，及时对教学过程中学生无法独自处理的突发问题做出调整。

3.3进行理论和项目学习法相结合教学

中职学生在学校学习计算机基础应用的时候，实践操作必不可少，但是在进行实际操作之前学生需要有强大的理论支撑。教师在进行项目学习法教学时，需要对理论教学与实践操作两种课程进行合理规划。

4结束语

总而言之，中职计算机应用基础是中职阶段的基本学习内容。学校和老师在进行计算机应用教学的过程中，不仅需要注重学生理论知识的学习效果，还要兼顾学生的实际操作水平。运用项目学习法创新教学手段对学生进行教学，可让学生之间在学习过程中对知识点进行合作与探究，提升中职学生的学习能力，促进学生主动学习，增强中职学生的综合学习能力。