以“爱”“新”“趣”“活”打造小学英语精彩课堂

胡楠

【摘 要】“爱”是教学活动的基础和前提，“新”是新的课堂观的关键，“活”是不拘一格的动态课堂教学手段，“趣”满足学生学习发展的需要。英语教学中，教师要将关爱给学生，让学生“亲其师、信其道”;运用趣味教学，促其乐学;创新教学手段，激发学生参与兴趣;采用灵活多变的教学形式，促进学生个性化学習，从而使其全面健康发展，最后实现“每一块金子都发光”的育人宗旨。

【关键词】小学英语;课堂教学;“爱”“新”“趣”“活”

本文结合教学实践，从“爱”“趣”“活”“新”四个方面，论述构建小学英语魅力课堂的主要策略和实践体会。

一、运用爱的教育，激发学生学习动机

教育离不开爱，教贵情深。在教学中，积极的情感可以创造浓厚的课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，并使之转化为学习的内在动力。陶行知先生的“爱满天下”，阐述了“爱”在教育教学领域的意义。国外的一个调查实验证明，学习信息总效果，其中面部表情占据了55%，这足以证明“爱”在教育教学活动中的作用。因此，在英语教学中，教师应用自己的大爱影响学生的情感，激发其学习热情与学习动机。

在英语教学中，以“爱”诱发学生的学习动力，首先应尊重学生的个性差异，遵循学生的层次学习需求，设计低起点、缓坡度的学习任务和活动，让每一个学生都能看到学习的希望，获取学习的自信。例如，在教授译林三年级Unit7“Fun time”时，该部分内容的教学目的和方式是Make and act。为有效完成这个任务，有效的复习和铺垫很关键，否则，多数学生会因为对Story time的知识没有融会贯通，在活动中望而生畏，降低活动的参与度。为此，笔者设计下面的活动：

①运用抢答游戏，复习新单词：ice cream、egg、cake、sweet、pie、hot dog;

②运用PPT再现Story time的对话情境，将学生置身于情境中，复习和运用What would you like？What about you？等交际句型;

这样，有了词汇、句型的铺垫，再组织学生进行Fun time的学习和实践训练将不再是难事。学生在特定的情境中，能自主交流、合作互动。并且，层次性任务的设计，能满足不同层次的学生学习和发展的需要，激发不同层次的学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基指出，热爱孩子是教师最主要的事情。爱学生，应关注学生的情感需求，多为学生创造一些机会，设计有梯度性、有针对性的问题，对难度较大的问题，可以让学生通过合作来解决，让每一个学生都能品尝到参与的喜悦、收获参与的乐趣。例如，在教授“The kings new clothes”时，教师可以针对文本，根据学生的层次，设计问题：

（1）Did the king like new clothes？

（2）Who came to the king？

（3）What kind of clothes could they make？

（4）What do you think the king would do when hearing the words？

这些问题，有可用简单的Yes或No回答的一般疑问句，也有难度稍大的特殊疑问句，也有创新拓展的问题。这些问题基于教材内容，也根据学生的不同需要，让每一个学生自主、合作完成，激发其参与的兴趣，让每一个学生感受学习的快乐。

二、运用创新理念，培养学生创新意识

作为新时期的小学英语教师，其教学方式应常新，应从学生的角度，研究教学方法，构建新的模式，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。

首先，教师应建立新型的师生关系，改变以往权威型的“师道尊严”的理念，树立“以人为本”的教育观，促使学生健康发展。

为建立新型的师生关系，教师应摒弃强制、训斥、羞辱、告状等方式，采用“你不学我吸引你”的理念，让学生乐于学习。也可以用师生合作的方式，加强互动，拉近师生之间的距离，让学生乐于参与到学习过程中。例如，在教授“At the weekends”时，可以让学生以“My weekend”为题，写3～5个句子。在写作前，为了激发学生兴趣，引导学生开启思维之窗，笔者可以先提出问题：Do you want to know what I did this weekend？让学生给出不同的答案。然后，笔者为吸引学生的注意力，可以进一步引导学生：If you want to know who is right，please watch the video.笔者为学生播放周末的一日活动的微视频，使学生通过微视频了解教师的一日行踪和活动。通过猜、说、看、写，既提高了学生的兴趣，也培养了学生的创新意识，提升其创新学习的能力。

想要培养学生的创新意识，教师要改变一成不变的教学模式，树立创新意识，做到变中有新，常变常新。在教学中，根据教学需要，融入游戏、歌曲、表演等，鼓励学生创编chant或者进行课本剧的表演等，这既创新了教学模式，也激发了学生无限的创新灵感，有助于创新学习意识的培养、创新能力的提升。

三、融入趣味元素，激活英语课堂氛围

精彩课堂、有效课堂的主要特点是课堂气氛活跃，学生积极、主动探究。小学生由于年龄、认知特点等因素，对新奇、有趣的事物感兴趣。为此，在英语教学中，教师可以根据教学需要，巧妙融入趣味元素，以趣味元素激活课堂氛围，提高课堂参与度。

教师可以在课堂教学中融入游戏、竞赛、chant等趣味元素，调动学生学习的积极性，让学生玩中学，实现“寓教于乐”。例如，在教学水果类名词、学习用品类名词时，可以开展“袋中摸物”的游戏。游戏的开展既活跃了课堂氛围，也让学生在玩中掌握了这些基本词汇，并充分训练和运用了句型Is it…？What is it？It is…。趣味元素的融入，优化了课堂模式，让课堂不再乏味。

同时，体验法、情境法、任务型教学法、交际法、故事法等，也是激活课堂的行之有效的方法，都是促使学生快乐学习、主动参与的有效途径。例如，在教授“The kings new clothes”时，教师可以为学生播放电影《皇帝的新装》的片段，以视频吸引学生的兴趣。也可以采用讲故事的方法，激活课堂氛围：Long long ago，there was a king.He liked new clothes very much.Every two hours，he changed his clothes.So he spent almost all his time and money on the new clothes…故事的融入能诱发学生学习的热情，帮助学生理解文本内容，降低阅读理解的难度。

另外，课程标准倡导活动教学，凸显英语的交际性、实践性，让学生“学以致用”。为此，在小学英语教学中，也可以采用手工操作、实践活动的方式，激活课堂，提升课堂教学质量。同时，这也能满足学生喜欢动手动脑的需求，实现“做中学”“学中做”，“做”让课堂焕发魅力。例如，在教学“School subject”时，可以让学生借助班级的课程表，介绍一周中某一天的课程安排情况，鼓励学生根据自己的兴趣爱好制作自己的课程表，并相互交流。而在教学“Look at me”时，可以模拟时装秀表演，开展走秀活动。在教学“Keep our city clean”时，教师可以组织学生開展环境保护的宣传活动……以活动为载体，可以让课堂教学充满活力，独具魅力。

陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”是爱的教育的理论基础，倡导把爱散播到学生的心中，只有爱的教育才是完整的教育，才是有效的教育;新课改倡导创新教学，培养学生创新意识，以“趣”营建有效课堂，激活课堂氛围;通过融入趣味元素，开展多元活动，凸显学生的主体地位，促使学生快乐学习、积极参与。为此，新形势下的英语教学中，教师应立足“爱”“新”“趣”“活”，力争教贵情深、教贵求新、教贵求活，让课堂成为学生快乐学习、健康成长的乐园，让课堂焕发生机活力，让课堂魅力无限、精彩无穷。

参考文献：

[1]刘薇.小学英语课堂提高学习幸福感的策略研究[J].小学教学参考，2014（09）.

[2]夏娟.小学英语课堂运用多媒体的理性思考[J].小学教学参考，2012（09）.